25 掌声名师教学视频（文字实录）

《掌声》教学设计

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

二年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1．会写6个生字，认识17个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

一、掌声引入课题。

1、同学们坐得可真端正，掌声送给我们自己。

2、这是赞扬的掌声，今天，我们来学习第25课《掌声》

3、齐读课题。

二．初读课文，认读生字词。

1、认读词语。

2、记忆识字条的生字。

三、走近人物，感受“情感”变化

1、听老师读课文，思考：课文主要写了谁？她是一个怎样的孩子？

【板书：忧郁——快乐】

2、走近忧郁、自卑的小英。

（1）默读第1自然段，你从哪个句子感受到了小英的忧郁、自卑？

（2）学生回答，课件出示句子：

她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。

（3）师引导：

早上，当同学们还走在上学路上时，小英却早早地来到了教室，默默地坐在教室的一角，是因为——（生补充）

下课铃声响了，当同学们欢呼着冲出教室，到操场上快乐玩耍的时候，小英却总是默默地坐在教室的一角，是因为——

放学了，当同学们背上书包高兴地回家时，小英却总是默默地坐在教室的一角，是因为——

（4）感受小英的忧郁、自卑，指名学生读句子。

3、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

齐读句子。

2、抓小英的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

（同学们的掌声。）

师：现在你能用黑板上这些词，概括文章的主要内容吗？谁来试试。

（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

（一）理解英子为什么犹豫。

1、师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

（二三四自然段。）

2、小英想上台讲故事吗？从哪儿看出来的？

3、指导读句子：

小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈红了。

（1）那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

（2）“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

（3）她为什么眼圈红了？

板书：动作

（内心

神情

世界）

4、总结方法。

抓住人物的动作、神情描写就能让我们感受到一个人的内心世界。

（二）体会两次掌声的含义

1、师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

2、生答。

3、那课文中的孩子们是怎样做的呢？

4、找出描写掌声的句子。

（1）教室里骤然响起了掌声。

（2）故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

5、理解“骤然、经久不息”的意思，这是一种怎样的掌声？

板书：鼓励

赞扬

（三）升华情感。

1、掌声是一种鼓励，一种赞扬，更是一种什么？

板书：爱

2、正是同学们对小英的这种爱，让小英鼓起了生活的勇气，多年后，小英给我们来信了。齐读小英的来信。

五、拓展延伸。

1、了解作者：董保纲

河北省作家协会会员，《掌声》入选人教版、苏教版、沪教版、语文S版等小学语文教科书。

作者所说：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、送给同学们一句话：人与人之间都需要关爱、鼓励，要主动地关心、帮助别人，更要珍惜别人的关心和帮助。

板书：

25、掌声

鼓励

赞扬

爱

忧郁——快乐

动作

（内心

神情

世界）