七 角的初步认识（通用）课件配套优秀教案案例

角的初步认识

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习

。

授课班级：二年级三班

教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。

4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：认识角、正确画角。

教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。

教学方法：讲授、操作、自主探索

教学准备：

课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程

一、复习

1、回忆再现学过的几何图形

.同学们，我们已经学过了很多图形，你会辩认吗？（课件依次出现：三角形、正方形、长方形、平行四边形、）

2、试摆小棒引入新课

你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？

今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角

1、出示情景图中找角。

请同学们仔细地找一找，看看哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）

2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。

大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。

老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。

3、教学例1。

同学们找到了这么多角，真了不起！看，老师带来几件物品，它们身上有角吗？等学生观察后，把剪刀，饮料，水龙头放大，图形上的角分别下移，这些角在数学中怎么表示呢？你们看，角就是这样的。

4、摸一摸三角尺的角

观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）

谁来指指黑板上这个角的顶点和边？

三、演示，摆角做一做。

1、你能用两根硬纸条做一个角吗？

演示角从小到大，感受角的大小。

你们觉得哪个角大，哪个角小？课件演示角一样大。

角的大小和边的长短没有关系。

2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。

做一做课件演示角的大小和两边叉开的大小有关。

四、画一画

我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。

想想，画角的时候，要画什么？

同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？

（1）先画什么？再画什么？

（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？

（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？

（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边）

看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。

完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的打“√”，不是角的打“×”。

（2）数数看

下面的图形中各有几个角？

五、做游戏

游戏规则：是角的两个手臂打开，不是角的两个手臂交叉放在胸前。

六、拍手歌记忆角的特征和画角的方法。

七、总结

现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？

1、角有一个顶点，两条边。

2、画角：先点顶点再画边。

3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。

布置作业：数学书43页的第1.2.3.题。

板书： 角的初步认识

边 顶点 边

角有一个顶点，两条边。

角的大小与边的长短无关，与两边叉开的程度有关。

二年级组集体备课

课题：角的初步认识

2016年9月23日