3、练习五全国优秀课堂实录

教学目标

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习意识，体验学习的乐趣。

教学重点

使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

教学难点

使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学准备

1、课件、尺、软尺；2、

1分硬币、电话卡或银行卡。

预习要求

P26～28：初步建立分米和毫米长度的表象。

教学过程

二次修改、旁注

一、

创设情境，导入新课。

同学们都看过《喜洋洋与灰太狼》吧，今天他们又有了新的故事，大家想听吗？勤奋的喜洋洋很喜欢写日记（请一学生读日记）

你们为什么会笑啊？别急，把你的发现悄悄地告诉你的同桌。

谁想当小老师帮喜洋洋改改日记呢？（请一学生读改后的日记）

在这篇日记里，有我们学习过的数学知识（米、厘米）

谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？再比画一下，1厘米大约有多长？对于这两个单位你想说什么？量教室的宽用什么长度单位比较合适？量文具盒的长用什么长度单位比较合适？哪些物体的长度一般用米、厘米作单位？

二、

探索实践。

（一）认识分米

1、量一量

（1）我们的美洋洋买了一个新的文具盒，她呀很想知道文具盒的长和宽是多少，你们想不

想看他怎么测量的啊？（播放课件）

学生读长度：文具盒长约是20厘米，宽约是10厘米。

师：你还能换一种说法来描述文具盒的长和宽吗?

学生回答：文具盒长约是2分米，宽约是1分米。

（2）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）分米就是我们今天要学习的长度单位。

我们来看看美洋洋是怎么说的：10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米。

2、认一认

（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。（学生上台数一数）

也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？（1～11、2～12…）

3、画一画。

(1)谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。

提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）

(2)还可以从哪开始画呢？画到哪呢？（只要画满十大格，就是10厘米，也就是一分米）

(3)谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比画一下，看1分米有多长？

学生活动后，组织交流。

4、说一说。

(1)提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）

(2)谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，一人拿米尺，另一人数，并说一说你发现了什么。(请学生上黑板数)

学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。

5、量一量。

谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。

学生测量后，组织交流。

（二）认识毫米

1、量一量。

师：我们以前量过数学书的长和宽，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？当测量长度不到一厘米的物体时，我们一般可以毫米作单位。今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：毫米）

2、认一认。

（1）那一毫米有多长呢，我们来听美洋洋说一说，指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。

谈话：那1厘米里有多少毫米呢？请同学们拿出直尺找出来，用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）

谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）

（2）除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？

（3）谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）

谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）

（4）谈话：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。

3、说一说

（1）提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？请你量一量你们带来的物品好吗？（银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）

（2）提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？（测量降雨量、量小蚂蚁的身长）

三、运用知识，解决问题。

师：你们想挑战灰太狼吗？

1、选一选。

出示黑板和毛巾图示，学生选择。

2、说一说。（“想想做做”第2题）

谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。

反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？

结合学生回答，讲解：

5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。

再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？

3、填一填。（“想想做做”第5题）

学生回答，说说怎样想的。

4、量一量。（“想想做做”第6题）

（1）学生判断，集体反馈。

（2）学生用尺量。

5、帮一帮。（小明的日记）

谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。灰太狼的儿子小灰灰写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？

出示：

2005年3月7日

晴

明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（

）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（

）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90（

）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（

），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（

）。我付了款，高高兴兴回家了。

提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？

四、课堂总结。

1、小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

2、课后实践操作：

量一量

谈话：课后请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上。

五、板书设计。

认识分米和毫米

dm

mm

1米=100厘米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

教学过程：

一、

创设情境，引出问题

故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当他的助手。小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试就要开始了，想不想去看看啊？

狮子大王是这样选拔的：

请说出这些测量结果：

一棵大树高8（

）

一片树叶长8（

）

一个铅笔盒长2（

）

讲述：前两道题小动物们都顺利过关了，你们也来试试，好吗？可轮到第三题，意见就大了。小兔说：“这只铅笔盒长2厘米”；小狗说：“这只铅笔盒长2米。”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗？这就是我们今天认识的新的长度单位分米

二、实践体验，获得新知

1、认识分米。

（1）师：先说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？

（2）请小朋友拿出直尺，讲述：直尺上也存在着分米，尺子上的10厘米也就是1分米。

请你们相互在尺上指一指、认一认，1分米到底有多长。

师：谁来说一说它们的关系？

得出并板书：1分米=10厘米。我们来读一读把它记牢好吗？（正反读）

（3）寻找生活中的1分米。

师：既然我们知道了1分米大约是这么长，就可以用尺上的1分米去量一量，找找生活中哪些物体的长大约是1分米。

小朋友们观察得还真仔细，课后你还会有更多的发现呢！

（4）画一画。

师：请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段，好吗？画完后请同桌的小朋友量一量。

师：哪位小朋友来说说你是怎样画的？

你也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛准。

学生在直尺上找，并组织交流。（注意引导学生体会体会，只要是10厘米就是1分米）

（出示教学尺）有的从刻度0到刻度10，有的从刻度1到刻度11，还有的从刻度2到刻度12，为什么都是1分米呢？我们来数一数从刻度0到刻度10有几大格（齐数）从刻度2到刻度12有几大格（齐数）

（5）比一比

师：小朋友们找到了这么多的1分米，真了不起。你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，我们可以在尺上比划，（教师演示：一手拿着直尺，另一只手的食指和拇指固定不动，再把尺轻轻拿掉，这就是大约1分米。）也可用纸条插进两指间测量验证，多进行几次直到比较正确。

（6）沟通米与分米之间的关系

师：同学们自己发现了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米（出示米尺）是多少分米呢？嘘，请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

师：你认为呢？你是怎么想的？

（板书：1米=10分米）我们也来记住它，一起读。

2、认识毫米。

（1）动手操作。

师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家量一量你课前准备的硬币、电话卡、作业本的厚度是多少。学生量

提问：你们发现了什么？

讲述：这些物体的厚度大约只占了尺上的1小格，尺上1小格的长度就是1毫米，毫米是一个很小的长度单位。到你的尺上找一找1毫米，看看究竟有多长，用你的大拇指和食指比划一下。

（2）主动探究。

那毫米跟我们学过的厘米有什么关系呢？你们想知道吗？

探究：请你任意选择一个大格仔细地研究研究。可以用笔尖指着尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

得出：1厘米=10毫米

（3）实际测量

师：知道了1毫米是这么小的长度单位，我们每人选择一个学习用品在小组内量一量它的厚度、长度或宽度，看看约是几毫米。（小组活动）

（4）想一想

师：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？（四人小组讨论）

师：小朋友们想到的可真多啊，今天我们又认识了两个新的长度单位，分米和毫米，它们和以前学过的米和厘米有什么关系呢？把黑板上的几个等式再来读一读，同时想一想这些长度单位里谁最大，谁最小。

（4）说一说，排一排

老师请4名学生戴上分米、毫米、米和厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米、毫米大，比米小，1分米有这么长（用手势比划）。

介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排，请下面的小朋友说说他们之间的进率关系。

三、巩固练习，加深认识

1、“想想做做”第2题

你能说出它们的长度各是多少毫米吗？指名答，并说说自己是怎么看的。

说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

2、完成“想想做做”第5题

a.比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。

b.填上合适的单位。

提问：你发现了什么？（同样都是数字2，填上不同的单位可以是不同物体的长度，因此在生活中要选择好合适的单位。）

3、游戏：比比谁的眼力好！

让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

用尺量出它们的长度，来验证结果。

4、日记改错。

明明的日记：

2010年3月10日

星期四

天气：晴

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，

急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出14毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。

四、小结评价，回归生活

1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？

2、课后量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。并说说各接近几分米。

3、课外延伸：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的东西，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。