2、认识厘米第二课时教案

认识厘米

无锡市连元街小学周孝丽

教学目标：

1、

认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。

2、

通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。

3、

简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

一、

观察引入，认识直尺。

师：今天我们要学什么呢？其实秘密就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？（尺子，铅笔，橡皮）

师：铅笔做什么用？那橡皮呢？是啊，那尺子呢？老师也带了一些学习用具，都有什么呢？（铅笔，橡皮，尺子）

师：但是老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然看上跟你们的差不多，但好像缺了点儿什么，直尺上还应该有什么啊？

师：一条一条的线，其实啊，老师的这把尺上也有。（展示课件）看见什么了？师：这一条一条的线，它叫什么呢？它们叫刻度线（板书）齐读。

师：刻度线很整齐，排列得很均匀。其实这些都是刻度线弟弟，还有刻度线哥哥呢！(课件)

师：还有什么？对啊，还有数呢。要不要让它们也出来？那你们一起说直尺上应该有哪些数？预备起——（哎呀，出不来，看来是你们没有说对，怎么会呢？）

师：再给你们一次机会，好吧？

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（课件）

师：这回数字宝宝真听话，一下子都出来了。

师：我们再一起整齐地读一遍。哪个数字不能漏掉？那0在这里表示什么意思呢？（0在尺子上表示起点）

师：0还可以表示什么意思？（0可以表示没有；0还可以占位）

师：今天这个0，表示哪一种意思呢？

生：（齐答）表示起点！

师：（板书）起点，是什么意思？

生：开始的点。（你语文学得真好，解释得我们一下就懂了）

师：没错，0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思，我们在测量的时候，就要从它开始。

师：老师这里的直尺，上面的数字是从0到几？是不是所有的直尺都只有这些数字呢？为什么？（尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。）

师：但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是几？它在这些数中最小？

二、

认识1厘米

师：直尺上除了这些，还有啥？（出现“cm”）看见了吗？

师：为了看得更清楚，老师找了个放大镜来。现在看见了吗？（cm）

师：对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？

师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。

师：你们的尺子有没有这样的符号？请大家拿出自己的尺子看一看。可以和同桌互相交流一下（生边看边讨论）

师：知道了厘米，下面我们就要来认识1厘米。（展示）在直尺上，这就是1厘米。谁看明白了，这里从几到几是1厘米？

师：在你的直尺上，你还能找到1厘米吗？试试看。

师：同学通过老师的示范和自己的联想，找到了很多1厘米，真了不起！

师：现在周老师说一句话，请你判断。尺子上，从0到1是1厘米。对吗？

师：如果说：尺子上，只有从0到1是1厘米，对吗？

师：确实，在直尺上有很多很多1厘米（课件展示）

师：谁能用一句话来表述从几到几是1厘米？

生：两个数字挨着的就是1厘米。（每一大格的长度）

师：都明白了？考考大家行吗？这是数字4，从4到几是1厘米？

师：请一个特别棒的同学，把这两句话结合在一起说。从4到几是1厘米，要说完整。

生：从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米。

师：她不仅能说完整，周老师还很欣赏她会用“也”字！用得好！

师：从8到几是1厘米？

师：现在我们不仅认识了厘米，还认识了1厘米。1厘米到底有多长，想知道吗？（板书：1厘米）周老师把1厘米从直尺上请下来。在你们学具盒里也有这样1厘米的小棒，找到它每人拿一根，轻轻地放在你的桌上。

师：我们来瞧一瞧，认真地看一看，用小棒帮助比划出1厘米。

（1）

先用小棒比划，再自己比划小棒验证。

（2）

不用小棒直接比划出1厘米。

师：学具袋里找找哪些物体的长度是1厘米（田字格一条边的长大约是1厘米；橡皮的厚大约1厘米；图钉的长大约1厘米；食指的宽大约1厘米；5枚1元硬笔的厚大约1厘米）。

师：刚刚我们感受了这么多的1厘米，你觉得1厘米的长度怎么样？

师：所以我们通常在量比较短的物体的长度时，用厘米来做单位。

1厘米认识了吗？还想继续认识更多的吗？是啊，我们不能光认识1厘米啊，光认识1，那怎么发展，怎么应用呢？所以我们除了认识1厘米，还要认识2厘米（生呼应教师往下说：3厘米，4厘米……）概括的说，就是几厘米。（板书）

三、认识几厘米

师：在直尺上你还能找到几厘米？拿出直尺和同桌互相说一说。（学生汇报）

师：从刻度零到刻度几就是几厘米。（课件展示4次）

师：下面老师准备考考你们，看你们是不是真的明白了。（课件练习题）

师：掌握了这么多新本领，下面我们来帮小蜗牛解决一个问题吧。这只小蜗牛住在小河的这边，小河对面住着他的小伙伴们，每次它们都要走很多的路才能

相聚，你能帮它想想办法可以少走点路吗？造一座桥，这个办法真不错，那这座小桥的长是几厘米呢？能不能用你的直尺帮它们量一量呢？拿出你的作业纸找到它。

师：你是怎样测量的？小蜗牛们也测量了，你觉得几号是正确的？为什么？测量的时候得注意什么？

师：有了小木桥，小蜗牛们相聚就容易多了，今天它们准备来一场爬行比赛。开始——几号赢了？

师：如果把它们的爬行路线看作是线段的话，你能量出它们各自爬了多远吗？下面一条比6厘米长一些，一条比这两条线段的长都接近6厘米，我们就可以说它们大约是6厘米。

师：几号小蜗牛成绩不理想？为了赶上其它蜗牛的水平，3号小蜗牛开始每天在跑道上进行爬行练习。你知道跑道的长度是多少厘米吗？老师这里就有一根5厘米长的小棒，你能估计一下这支红笔有多长吗？

师：经过刻苦的练习，又一次爬行比赛到了，这次它爬了多远呢？

师：刚才我们帮小蜗牛用直尺解决了很多的测量问题，那在古代你知道人们是怎样测量的吗？（人们还用步长作为测量长度的单位）

师：这节课我们学习了厘米，知道了1厘米有多长，还知道了1厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度。量比较短的物体的长度时，我们可以用厘米作单位，它是长度单位家族中的一位成员，要量比较长的物体的长度时，我们还会用到其它更多的长度单位。

师：这节课就上到这儿了，下课!