2、认识厘米优秀教案案例

认识厘米

教学内容：二年级上册第61-63页例2、例3、例4和“想想做做”1-7题。

教学目标： 1. 使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；能用厘米作单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2. 使学生通过观察、比较、操作等活动，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度单位，了解物体、线段近似长度的含义和表达方式，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3. 培养积极参与数学活动的情感，感受长度单位在实际生活中的应用。

教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：师生每人准备一把尺和1厘米的小棒。学生准备测量的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。

教学过程：

一、复习引入

1.上节课，我们主要学习了什么？你对线段有怎样的认识？

2.判断下面哪些是线段，哪些不是，并说明理由。

3.小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、探究新知

1.引入新课：

（1）请同学们用自己喜欢的工具量一量课桌的宽，看看有多长？然后按黑板上的说法互相说一说。

出示：大约几个XX长。

（3）质疑：为什么他们说的数不同？

（4）小结：看来，我们测量某样东西，要想结果一样，要用统一的工具才行，这种统一的工具就是尺。要知道有多长，可以用尺来量一量。

2.认识刻度尺。

（1）（课件展示厘米刻度的尺，并说明这里的尺上的刻度被老师放大了）谈话：同学们认识这把尺吗？请拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一比，找找有哪些地方是相同的。

组织交流：

尺上都有数，让学生集体从左往右按顺序读一读。

尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”，让学生看较长的刻度线表示的数，说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数是几就表示刻度几。像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或“刻度0”，是我们尺子上的起点；“3”就是“3刻度线”或“刻度3”……

（2）提问：你观察一下，刻度“0”到刻度“1”是几大格？到刻度“3”呢？数数刻度“0”到刻度“10”是几大格？

3.认识厘米。

（1）指一指。

你知道从刻度“0”开始，到哪里是1厘米吗？

说明：小朋友的尺上从刻度“0”到刻度“1”这样的一大格的长度就是1厘米，请小朋友在自己的尺子上看一看1厘米有多长，记在脑子里，再和同桌互相指一指这1厘米。

提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？

小结：在这样的尺子上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米（板书：1厘米），厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm（板书：1cm）

（2）比一比。

引导：请大家拿出这根很短的小棒，在尺子上比一比有多长。

下面请小朋友跟着老师一起做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，这拇指和食指之间的长度大约就是1厘米。

看看两指之间的距离，把它记在脑子里，想想1厘米是多长。

现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米的大约有多长。

谁来比划给大家看？

（3）找一找。

我们来找一找哪些物体的长度大约是1厘米。

（4）数一数。

让学生数一数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，表示长几厘米？

引导：现在请在你的尺上找一找3厘米有多长，告诉你的同桌，从刻度“0”到刻度几的长是4厘米，它有几个1厘米？

提问：还有刻度几到刻度几也是4厘米？为什么？

你能在尺子上找出5厘米、10厘米的长度吗？

你是怎么找的？

三、量物体长度，画定长线段。

1.量一量。

（1）教学例3。

引导：认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长度。（出示例3）你能看出蜡笔、线段各有多长吗？填在（ ）里，并想一想，怎样用尺量出长是几厘米？

提问：根据例3的学习，你知道用厘米作单位，怎样量出物体、线段的长度吗？

小结：用厘米作单位量长度时，一般要把尺子的刻度“0”

与物体的左端对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

2.完成“想想做做”第1题。

启发：这里有三种量法，请认真观察，你认为哪种量法是正确的？

第一种和第三种量法为什么不对？

那你觉得在用尺子量物体长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（板书：左端对准“0”，尺放平，看右端对着几）

3.完成“想想做做”第2题。

让学生量一量，记录各是几厘米。

提问：各长几厘米？第一条比第二条长几厘米？

4.画线段

引导：我们能量线段长几厘米了，那你能画一条4厘米长的线段吗？自己试着画一画。

教师示范，学生观察：①先对着0刻度，点出一个端点；②从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4；③点上另一个端点。

提问：我们怎样画一条线段？

四、总结收获，应用提升。

1.总结收获。 提问：这节课你认识了哪些知识，学会了哪些本领？

2.应用提升。

（1）做“想想做做”第3题。

先让学生量一量、填一填。

交流测量填写的结果。

提问：为什么这两条线段长都是8厘米？ （2）做“想想做做”第4题。

谈话：请小朋友按课本上的方法量一量手掌的宽和一拃的长，结果写在（ ）里。

交流一些学生量的结果。

谈话：小朋友要记住我们的手掌和一拃的长度，这是我们带在身上的“尺”，记住了这些长度，当我们没带尺子时，就可以用身上的“尺”量出大约长多少。

（3）做“想想做做”第6题。

学生量一量，看一看。

交流结果，并说说各是怎样看出来的。

板书设计： 认识厘米

0刻度线

或

刻度0 1厘米 1cm 量比较短的物体用厘米作单位。