信息窗一（面积和面积单位）说课稿【一等奖】

智慧课堂教学设计

智慧课堂

学习内容

主备人

课程标准相关要求

《面积和面积单位》

李智芳

授课

时间

课时

1课时

《课程标准》指出：“结合实例认识面积，体会并认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，能进行简单的面积换算。”

本节课教材,先让学生通过观察熟悉的物体表面来认识面积,从而归纳出面积的概念,再通过比较面积大小的方法引出统一的面积单位，认识常用的面积单位。本节课的概

念较为抽象, 因此教师教学时可根据“感知——表象一一抽象”的认识规律,一步步深化,使学生在独立动手操作、观察、比较等活动中感知面积,体会面积的意义。

本节课主要学习面积的概念和认识常用的面积单位,从几何知识的编排上看(本节课是学生学习几何知识的一次飞跃,也是今后学习面积单位间的进率,长方形、正方形的面积的基础, 目

标

确

定

的

依

据

教材

分析

学情

分析

智慧课堂学习

目标

1.理解面积的意义。

2. 经历面积建立的必要性，认识常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。

3.在探索与交流活动中体会数学与生活的联系，发展空间观念，激发学习兴趣。 智慧课堂评价

任务

1、通过学生自主探究、比较两个平面图形的大小，理解面积的含义。

2、课本第62页做一做。

3、课本练习十四的第1、2、3题。

智慧课堂学习过程

（一）情境引入，初步认识面积

1．结合生活实际，引入“面”的概念。

（课件出示主题图）

（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？ 预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。

（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？

请同学们找一找，摸一摸，比一比。

预设：

找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……

摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……

比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？

（3）结合实例认识面积。

①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……

（板书：认识面积）

②学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）

2．认识图形的面积。

个性化

修改

（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、

圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）

预设：这些图形也有大小。

（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？

预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……

3．及时练习。

（1）完成第61页“做一做”。（课件出示）

摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。

（2）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。

（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。

（二））比较面积大小，发展度量意识

1．提出问题，引发思考。

（1）下面两个图形，哪个面积大？

（课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片）

（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。

2．交流比较方法，引发认知冲突。

（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？

（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？

（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？

3．探讨度量单位，培养度量意识。 （1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？

预设1：学生想到用学过的图形去度量。

预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示）

（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。

（3）交流反馈，确定度量单位。 ①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示）

预设1：用圆形作单位。

预设2：用三角形作单位。

预设3：用正方形作单位。

②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？

预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。

③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。

（三）应用所学，感受单位价值

1．完成第62页做一做。

2．完成练习十四的第1、2、3题。

（四）总结提升

通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？

（五）板书设计

智慧课堂教学反思