12、被除数和除数末尾都有0的除法优质教案设计

《被除数末尾有零的除法》教学设计

《被除数末尾有零的除法》教学设计

一、 复习旧知

用竖式计算下列各题

63÷3= 56÷4=

（指名板演，其他同学在练习本上计算）

（集体订正是指名说说数十种每个数的意义，并完整叙述计算过程）

二、创设情境，导入新课

师出示60÷3=

师：这个算式和我们以前学过的不同了，它的被除数末尾有零的除法，这就是今天我们要研究的，你们有信心吗？

（师板书课题）

师：同学们一定都喜欢玩具吧。你们知道吗？就像我们前面了解的印好的书在出厂时要打包一样，玩具在出厂时也要装成一箱一箱的。我们去帮叔叔们算一算怎样装比较合适，好吗？

（出示书中的情境图）

1、师：仔细观察图，你能得到那些数学信息？

(小组讨论)

生汇报结果

师：那怎么劣势呢？

学生口答，教师板书60÷3=

2、探索算法

（1）你打算怎样计算60÷3=？试一试

学生独立计算尝试，师循回知道

（汇报交流）

a:把60看做6个十，6个十除以3等于3个十，所以60÷3=30

（板书 6个十÷3=3个十 ）

b:可以想乘法，想：（ ）×3=60，20×3=60，所以60÷3=30

（板书： （ ）×3=60 ）

及时反馈：80÷2= 90÷3= 80÷4=

60÷2=

（2）提出质疑，并寻求解决办法

(师出示装满玩具的箱子)

师：你们看每20个玩具熊装在了一个箱子里，你们觉得这种装法怎么样呢？这样装好不好？

生讨论，引导学生说出每个箱子装20个玩具熊，太满啦。

师：恩，你真是有细心的好孩子，老师也是这么认为的，这样会把玩具熊压的变形，就不好看，不可爱。那怎么装才能是每个箱子少装一些呢？

（生独立思考，在汇报）

生1：把这些玩具熊平均装在4个箱子中

（师追问那每个箱子装机个玩具熊？你会列式吗？）

生答：60÷4 （师板书）

生2：把这些玩具熊平均装在5个箱子中

（师追问那每个箱子装机个玩具熊？你会列式吗？）

生答：60÷5 （师板书）

（3）探索算法

60除以4能刚好得到整十吗？你能用竖式计算吗？试一试

（学生尝试，指名板演）

说说计算过程

进一步理解：

十位上最多分几个十？一共分走了几个十？还剩几个十？

师：被除数个位上是0，一个也没有，这个0需要落下去吗？为什么？

生1：要落下去，如果不落下去，十位上剩下的二个十的个位就没有0了。

生2：不落下去不好看

……

师：因为个位上有余数，所以被除数末尾的0要落下去作为十位上余数的个位数，这样我们就把2个十转化为20个一。虽然0表示一个也没有，但它起到了占数位的作用。

师板书竖式，多找几个同学复述算理

师：每个箱子装15个玩具熊，的确宽松多了，你们的装法很好。用竖式计算的方法你们会了吗？那我们快算一算60÷5好不好？

（集体订正）

师：同学们可真聪明，帮玩具厂的叔叔解决了一个大问题，老师真为你们感到骄傲。

1、后面的几位校长在百忙之中，来检查我们的学习成果，并且除了几个小题考考我们，请看(数字展台显示练习题第2题)

我们给各位领导交上一份满意的答卷，好不好？

（指名板演）

2、师：下面我们在解决一个实际问题，课件出示练习第1题

（1）学生独立审题，解答前两个问题，集体订正。

（2）你还能提出身那么样的摆花方案？

（学生独立思考后交流）

可以将90盆花平均摆成2个小花坛

可以将90盆花平均摆成3个小花坛

可以将90盆花平均摆成4个小花坛

可以将90盆花平均摆成7个小花坛

……

让每个小组解答一个方案，算一算，每种方案每个小花坛摆多少盆花？

集体订正

三、小结