口语交际优秀教学设计范文

《走进田园》教学设计──小学语文四年级下册口语交际

一、教材分析：

本次“口语交际”是本组教材的专题“走进田园热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解农作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活的延伸，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；汇报有关农村的景物和生情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。

二、学情分析：

学生进入四年级下学期，能运用学过的词语造句，并能复述别人讲过的事情，逐步学会了倾听。多数学生具有良好的口语交际习惯，但是在组织语言这一方面，不少的学生还存在着较大的欠缺，需要按照学段目标引导孩子们学会表达和认真倾听的习惯。

三、设计理念

在语文口语交际中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体。所以，教师的作用就在于激发学生说的欲望，培养学生积极参与讨论交流的习惯。教师的主要任务，就是创设情境，将学生带入情境当中，让学生说得规范清晰，建立说话过程中的基本准则。但是，教师的指导应跟踪过程，了解学生在交际过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生，充分发挥学生的主体地位。 四、教学目标

1.思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

2.在介绍与倾听的过程中，感受田园风光的美好。

3.进一步提高口头表达能力，表达对乡村生活的热爱之情。

学习重点

思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物，以及自己的感受和体会。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.搜集关于乡村生活的图片，文字等。（学生）

五、

教学过程 （一）回顾教材，打开思路

师：本组课文把我们带到了风光优美的田园，在语文的学习中你领略到了怎样的田园风光呢？

学生回顾本组课文的主要内容。

师：通过学习本组课文，同学们都对田园风光有了深刻的感受。同学们除了感受到了田园风光的美，田园生活的快乐之外，还有哪些收获呢？

学生从课文的写作顺序，修辞手法等方面作答。

（二）交际示范

师:在本组课文中，同学们收获很多。希望同学们能把自己的收获运用到今天的口语交际中。在前一阶段的综合性学习活动中，同学们搜集了有关乡村生活和田园景物的资料。在课下，老师随机采访了几位同学，并录制了小视频，我们一起去看看吧！（播放录制的视频短片，示范如何评价，提问。）

师：在综合性学习时，我们已经按照自己的兴趣爱好，分好了小组。在今天的口语交际课上，我们以团队的形式进行展示，并以投票的形式评选出优秀团队，每个小组有一次投票机会。在小组内部研讨开始之前，我们先请各小组的组长介绍一下小组的发言主题。

各小组组长介绍各自小组的发言内容。

（三）小组交流

师：谢谢各位组长的介绍。请各组成员在组长的带领下，完善各自的发言内容，确定发言顺序，给大家5分钟准备时间，小组展示时间不超过5分钟。接下来的时间交给你们。

要求：

1.在六人小组里交流自己的感受、体验。

2.可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工；可相互提问，完善发言内容；整合相似的发言内容。

3.确定发言顺序，展示形式。

4.注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

5.教师参与组内交流，相机予以指导。

（四）小组交流

师：哪一个小组先来？

各小组按照顺序到讲台上展示，小组发言结束后，回答同学的问题

（五）评选优秀团队

师：各小组汇报完毕,请同学公平评选“优秀团队”，要注意该小组是否做到了如上几点。

生：（1—5人说）生相互评议 师：看来各小组都是经过精心准备的，各有所长，而且每组成员在交流时都能做到自然大方、表达清楚、认真倾听。我们都难以取舍。那好吧！我宣布某小组都被评为“优秀团队”。请你们用最热烈的掌声为他们祝贺！ （六）总结

在合作交流时，同学们能围绕话题，并有意识地控制自己的发言时间，认真倾听，不随意打断别人的发言，这是时值得嘉奖的。发言的同学讲述得清楚，表情也很自然，在你们的讲述中，使我们对乡村生活也有了新的认识。希望我们热爱乡村，热爱自然。这节课就上到这里，下课！