17 圆明园的毁灭公开课教案（教学设计）

《圆明园的毁灭》教学设计

银川市兴庆区月牙湖回民第二中学

何 佳

1

开始

回顾课文

课堂质疑

分享积累

探究问题

小组共学

展示交流

感知

读悟

整合点二

辉煌

结合

整合点一

播放探究价值

观看

汇报

选取补充介绍

视频

读中悟情

交流

探讨

材料

历史文物

感知观

看视频整合点三

毁灭

激荡情感

深化主题

2

《

圆明园的毁灭》教学设计

一、

教学内容分析

课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的文章，但由于年代久远且圆明园已不复存在，再加上文中描写的英法联军火烧圆明园的史实，学生知之甚少，这将会给学生阅读带来了一定的困难，情感教育很难落到实处。因而课前应布置学生利用课外书籍、网络等搜集有关圆明园的资料，拉近与文本的距离。

二、教学对象分析

学生学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但是他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，引导学生大胆质疑并指导学生搜集资料、小组共学、合作探究，通过有感情的朗读和感悟，激发学生爱国主义情感,激起学生对侵略者的仇恨,以及勿忘国耻振兴中华的决心和信心。

三、

教学目标及教学重难点

1. 有感情的朗读课文，在对比中了解昔日圆明园的辉煌，同时感悟概括性语言的特点和好处，了解圆明园毁灭的过程。引导学生利用联系上下文、读悟结合、搜集整理资料等方法理解关键词句，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。

2.领悟作者布局谋篇的巧妙。

四、

教学重难点

教学重点：指导学生有感情的朗读课文，对有价值的探究问题提出质疑，通过个人感悟、小组共学的方法解决问题，在对比中了解昔日圆明园的辉煌,同时感悟概括性语言的特点和好处并了解圆明园毁灭的过程。

教学难点：对小组共学及汇报的方法及形式给予指导，引导学生学会小组3

有效合作共同解决问题，从而领悟作者布局谋篇的巧妙。

《圆明园的毁灭》教学设计

课前活动，了解国情：

1、孩子们，最近纪录片《厉害了，我的国》正在热播，老师看完以后热血沸腾，我们的祖国现在真了不起，谁能给我们说说你了解的我们祖国在哪些方面非常厉害，取得了了不起的成就，知道多少就给我们分享多少？

2、如果在158年以前，我们的国家是这样强大的话，那么我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、那座被称为当时世界上最大的博物馆艺术馆的举世闻名的皇家园林就会保存下来，那该多好啊！可是，很遗憾，158年前不是这样。

《圆明园的毁灭》教学设计

一、回顾课文内容：

1、这节课我们继续来学习第

17 课《圆明园的毁灭》。请同学们先来回顾一下课文内容，课文从哪几个方面来写了圆明园的毁灭的呢

板书：

辉煌

损

毁灭

失

（设计意图：了解学生对课文脉络的掌握情况，为深入学习做铺垫。）

二、学生质疑，小组共学，体会价值

（一）、上节课同学们对课文的整体内容有了初步的了解，那么这节课你还有哪些疑问或者想要了解的内容吗？

1学生质疑提问，教师相机对问题进行梳理。

①如字词方面等一点就破的问题，请同学帮助当时解决。

②如提出的问题比较有探讨价值，肯定学生的结合文本探究问题的质疑精神，并用关键词板书学生质疑的关键问题。以待小组共学。

2、问题预设：

①为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

评语：你是个很会读书的孩子，关注到了课文的中心句。

②课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？

评语：老师相信你在写文章方面一定很得心应手，因为你在读文章的时候，首先关注到了文章的写法。

③导致圆明园毁灭的原因有哪些？

（设计意图：通过质疑，小组合作探究的过程，引导学生学会抓重点语句、段落，品词析句悟感受，感受圆明园昔日的辉煌和毁的让人心碎的屈辱历史。以问题探究带动课文学习，以共学探究的方式学写法、悟情感。

3、孩子们，你们都是会思考的孩子，下面我们一起走进课文先来一起解决第一个问题。请同学们打开课本

页，我们一起来读课文的第一自然段，同学们你们想一想，既然圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，那么它昔日的辉煌必然在中国乃至世界文化史上都有着不可估量的价值，它的不可估量的价值体现在哪呢，请看学习要求：

小组共学：

①自学感悟：昔日的圆明园在中国乃至世界文化史上不可估量的价值体现在哪?用自己喜欢的方式读课文2--4自然段，将让你感受最深的句子用——画下来。

②组内交流：结合重点语句及自己的感受在四人小组内发表自己的见解，进行小组讨论。4

准备以小组汇报的形式进行班级交流。（交流要言之有理、言之有据）

4、小组汇报探究成果

哪一小组先来给我们分享一下你们小组共学的成果？

指名合作小组展示汇报，汇报时引导学生要结合2---4自然段中重点语句及课外搜集到的资料，做到言之有理、言之有据。

①规模布局自然段：

你们的分享让我们感受到圆明园真的是规模宏大，布局巧妙。我们一起来看一下。

②哪一小组继续来分享，除了规模宏大，你们还有什么收获？

建筑自然段的学习

你们把目光聚集在了圆明园的建筑，我们一起来看看，请同学们再读读这段文字，看看你有什么发现？

作者连用七个有字，用一组排比给我们把圆明园中风格迥异的建筑展现在眼前。

让我们把脚步放慢一些,一起细细地欣赏,相信你们还会有新的发现。

图片出示不同风格的圆明园建筑，师生合作朗读第一句

读着说着,你们发现了什么?能具体说一说吗？引导学生观察不同建筑的特点，从而找出对比举例的写法的巧妙

(学生自由交流) 你们看,圆明园中的建筑,大气的、小巧的、热闹的、宁静的都有,它们的样式怎么样? 请两位同学对比着来读一读,相信你们的感受会更深刻。这样的对比还体现在哪儿呢?请同桌两位同学像读第一句一样,合作着读读第2、3句话。看看你们还能有什么发现。

师生互动交流第二句中的对比,体会虚实结合的特色。【体会:虚实结合

师生互动交流第三句中的对比,体现中西结合的特色。【体会:中西结合】

通过刚才读到的和看到的，圆明园的建筑给你留下了怎样的印象呢？你能用一个词、一句话或者是一句诗来形容吗？

孩子说到的好词让孩子板书在黑板上。

如：美轮美奂、人间天堂等。

如此风格独特的建筑，如此富有魅力的语言文字，你记住了多少呢？谁先来试着填一填。

出示建筑自然段的补充练习，降低背诵难度，让孩子先试着自己读一读，再请个别同学汇报。

老师真佩服你的记忆力。

现在让我们一起坐上时光穿梭机重回这美得让人心醉得圆明园，请同学们闭上眼睛边回忆内容边想象画面，一时还记不全的同学，可以看看大屏幕或看一眼书。

漫步在这样的圆明园中，你又会发出怎样的赞叹呢？

这人间天堂般的世界真让人神往，难怪作者有感而发：“漫步园内,有如漫游在天南海北,……境界里。”

③除了关注到建筑，你们还关注到了什么？来继续分享你们小组的成果。

品学历史文物，学生介绍文物珍藏情况。

一个上自，一个下至到底连接了多少朝多少代？到底珍藏了多少历史文物呢？我们一起来看一看。播放朝代历史文物的视频。

看了这段视频，你有什么想说？

漫漫几千年，中华民族积累了数不胜数的珍贵文物，其中有很大一部分就收藏在圆明园中。这数不胜数的历史文物,作者运用概况性的语言用区区69字就把“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”展现在我们面前。通过查阅资料，你们还了解到圆明园当时珍藏的还有哪些珍贵的历史文物呢？

5

学生借助课前搜集的资料补充介绍。

听了同学们的补充介绍，现在你想带着怎样的心情再来读这一自然段呢？

你的朗读的确让老师感受到了你的心情(自豪、骄傲、激动等等) 学生读完引导学生走上讲台将自己的心情的词语进行板书。

课文学到这，谁来概括性的说一说昔日的圆明园不可估量的价值体现在哪？

三、研读毁灭：

1、你的概括能力可真强，可是，这样的一座举世闻名的皇家园林，被永远的定格在了1860年10月，它是怎样被毁灭的？请同学们默读第5自然段, 用波浪线画出让你最心

的句子或者词语，在旁边写上你的感受

2.孩子们,哪些词刺痛了你的心呢【?出示课件“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走,……毁掉。”】

2.师生互动交流: (引导学生结合关键词谈出自己的感受,感受英法联军的贪婪、残暴。) 还有什么刺痛了你的心？

引导学生谈完感受后将关键词补充到板书毁灭的下面。如：贪婪、残暴、可惜、可恨

）

这把大火烧了多久？三天三夜。如果烧毁一副名画只需要三秒，那么把三天三夜转化成秒的话，又是怎样的一串数字。看到这串数字，你有什么想说？

指名三四个孩子说，最后一个孩子顺势引导，把你的心情用朗读发泄出来吧，就读课文的第五自然段。其他同学我们一起来看一看英法联军他们当年的暴行，牢记这段屈辱的历史。

（设计意图：历史久远，孩子对那段屈辱的历史比较陌生，视频播放《火烧圆明园》片段让学生配音并观看，直观的感受这段不堪回首的历史，激发振兴中华的责任感。）

学生观看《圆明园的毁灭》电影片段，面对此情此景，你们又想说些什么？

3、这样的损失是可以估量的吗？

是的难怪作者在开篇就这样说：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

4、现在谁来说一说为什么这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，但是作者却用了三个自然段的笔墨来写了圆明园昔日的辉煌？

师小结: 真了不起，你们又发现了作者在布局谋篇上的独具匠心之处。作者写这篇文章是给谁看的？对，作者心中装着读者，正是因为文章是写给现代的人们看的，而圆明园已不复存在，所以作者将用大量的笔墨来写了圆明园昔日的辉煌，爱之深，恨之切，这是一种多么强烈的对比和反衬呀。

5、这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。那同学们你们又是否知道或者了解过圆明园被毁灭的历史原因是什么吗？借助你搜集整理的资料来给我们介绍一下。

（设计意图：通过网课外资料的搜集、整理，学生能更多地了解到圆明园毁灭的相关历史，毁灭的种种原因，以及签订的不平等条约，丰富了课堂教学的内容，也实现了可持续学习的目标。）

四、激荡情感，升华主题：

孩子们，课文学到这，老师相信你们的心情也和老师一样五味杂陈，谁来说一说此时此刻你又在思考什么，或者你又有什么想说的，请和大家一起分享一下：

是的，这屈辱的历史为我们的国家，为我们每一个中国人敲响了警钟，“勿忘国耻，振兴中华”不仅仅只是一句口号。他将激励着我们每一个中国人为之而奋斗，老师面前的你们是我们新时代的中华少年，我中华少年顶天立地当自强，让我们和梁启超一道，让这样的凌云壮志在今天这样的时刻给与我们远航的信念和力量（齐诵《少年中国说》前六句）。

五、

课后作业：（两项作业任选一项完成）

6

六、

将选择作业的权利教给孩子，依兴趣和能力而定。

1、通过这堂课的学习，我们只是了解了圆明园的皮毛而已，圆明园还有许多需要我们去了解。下去以后请继续查阅有关圆明园的资料，对比课文和你搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。

2、建议和爸爸妈妈或者同学相约一起到电影院观看电影《厉害了！我的国》，结合课文写一篇观后感或者演讲稿。

六：板书设计：

17、圆明园的毁灭

辉煌

损失

毁灭

宏伟

不

心碎

美轮美奂

可

可惜

鬼斧神工

估

心疼

瑰宝、精华

量

可恨

！

教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。 第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

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