1、100以内两位数加两位数的口算优秀教学设计内容

两位数加两位数的口算

教学目标：

1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

2．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3．使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。

4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学准备：配套课件。教学过程：

一、情境引入，复习旧知

师：小朋友，你们喜欢看喜羊羊和灰太狼吗？今天，就让马老师带大家去羊村看看。

出示图片。

师：看，这是羊村的大肥羊学校，慢羊羊村长给小羊们布置了一些作业，看看，你会做吗？

出示图片上的口算：

10+60=

3+4= 40+20=

9+5= 50+30=

6+4= 23+30=

41+5=

45+10=

54+8=

36+50=

23+7=

师：这些都是我们一年级学过的口算，看看都有哪些类型的题目呀？（两位数加整十数；两位数加一位数）

师：小朋友对以前的知识掌握的真好，可别小看这些知识，他们可是我们学习新知识的基础哦！

二、解决问题，探究算法

师：题目做好了，我们就一起去操场上看看吧，看，小朋友们在跳绳呢！

（一）不进位加

1、出示图片。

问:你知道了哪些信息？

你能提出哪些问题？

2、出示问题。怎么列式？

板书：45+23 问：这是几位数加几位数？

你能口算出得数吗？同桌说说怎么算？

3、交流：学生可能有几种算法：

①40+20=60 5+3=88+60=68 （我猜你们是根据竖式的方法想到的，是吗？可以的。但口算我们一般先算高位

几十和几十相加。再几和几相加。再把两次得数合起来。）

②45+20=65 65+3=68 ③40+23=63 63+5=68 师：小朋友们想出了不同的算法，第一种把两个两位数分成一个整十数和一位数，整十数和整十数相加，一位数和一位数相加，再把两次得数加起来；第二种和第三种都是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，然后两位数加整十数再去加一位数。不管哪种方法，都是把几个十加在十位上，几个几加在个位上。小朋友都是把这个计算转化成我们以前学过的口算来算出得数。你觉得哪一种方法最适合你呢，请你再把这道题目的口算过程轻轻说一说。

5、及时练习

板书23+14=你会算吗？

学生口答。

（二）进位加

师：解决了小红的问题，我们再来看看谁来了？

1、媒体出示小军图，问，你知道了什么？可以提出什么问题？

出示问题。指名列式。

板书：45+28= 这题你怎么算，自己轻轻说说看。

2、指名交流。

学生可能有的算法

①

40+20=60 5+8=13 13+60=73 ②

45+20=65

65+8=73 师：又有不同的方法计算出得数了，真了不起呀。第一种把两个两位数分成一个整十数和一位数，一位数和一位数相加，整十数和整十数相加，再把两次得数加起来；第二种和第三种都是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，然后两位数加整十数再去加一位数。大家又把新知识转化旧知识来解决了。

用你喜欢的方法再说说计算过程。

3、及时练习

板书：26+34= （三）比较计算

问：两题口算时有什么相同，有什么不同？

师小结：刚才我们计算的两题都是两位数加两位数，我们都转化成以前学过的两位数加整十数和两位数加一位数来计算。不同的是一个不进位加，一个是进位加。

三、综合练习、巩固算法

师：慢羊羊村长准备了一些练习来考考小朋友呢。

1、完成想想做做第1题。

出示题目。学生独立计算。

交流：通过计算我们发现。第三题我们就是转化成上面两题来计算出得数的。

2、完成想想做做第2题。

出示题目。学生独立做。

交流：上一题是不进位加，下一题是进位加。进位加要注意什么呢？（个位相加满十。十位要比原来增加一。

引入：20几加30几得数可能是50几或60几；20几加60几得数可能是80几或90几；20几加40几得数可能是60几或70几。

3、出示：54+14

38+54

69+25

49+37

26+29

32+45 （1）分一分，哪些是不进位加，哪些是进位加。

（2）估计得数是几十多。

（3）口算出得数。

4、想想做做第5题

学生说已知信息并提出问题

交流算式及口算结果。

四、全课总结。