2、简单的单位换算教案教学设计导入整理

分米和毫米的认识

教学内容：教科书第52—53页例1、例2，第54页的“想想做做”。

教学目标：

1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，感受解决问题的策略。

3、使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教学重难点：

重点：使学生认识长度单位“分米”和“毫米”，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1分米=10厘米，1米=10分米。

难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。

教具、学具准备：

教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件。

学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺。

教学过程：

一、复习旧知

导入新课

1、提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米呢?用手比划比划。

2、米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习新的长度单位——分米和毫米。（板书课题）

二、实践操作

认识新知

（一）认识分米

1、量一量。

出示一个长20厘米、宽10厘米的长方形纸板。用直尺量出它的长和宽。明确：这个纸板旳长是20厘米，宽是10厘米。

指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米

dm）

追问：这个纸板的长是几分米？宽呢？

2、认一认。

让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

从直尺上看，1分米是几厘米？

从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）

你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。

3、画一画。

让学生用直尺画一条长1分米的线段。

你是怎样画的？请同桌同学互相检查一下，再看看一分米的线段有多长。

4、找一找。

找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。

组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

5、数一数。

让各组的同学轮流在米尺上数一数，看1米有几分米。（板书：1米=10分米）

（二）认识毫米。

1、量一量。

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。

数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？

表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。

直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书：毫米）这就是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？

学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

2、数一数。

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里面有多少个小格。

1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）

3、看一看。出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学互相比划1毫米的长。

测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？

毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。

三、课堂练习

巩固提升

1、做“想想做做”第1题。

让学生看图，同桌说一说各是多少毫米。

你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？

你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。

3、做“想想做做”第3题。

完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。

4、做“想想做做”第4题。

请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些。

5、阅读“你知道吗”，并进行交流。

四、课堂总结

这节课你们有什么收获吗？我们认识了哪些长度单位？你们能说说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的联系吗？

板书设计

认识分米和毫米

分米

dm

1米=10分米

毫米

mm

1分米=10厘米

1厘米=10毫米