Learning about Language课件配套优秀公开课教案设计

定语从句复习课

教学设计

教学内容：人教版选修七

unit4 语法复习课

课

型

：语

法

知

识

课

一、教学目标

知识目标：复习定语从句的概念、结构、引导词、种类、用法

能力目标：提高学生解决定语从句等语法类题型的能力,能够在真实的交际环境中正确应用关系词引导的定语从句。

情感目标：通过教学活动培养小组合作意识以及主动学习的能力,调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点

区分关系代词和关系副词的用法，以及定语从句中的特殊情况。

三、学情分析

语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法

以学生为主体，尝试创新思维，在游戏中学习，在玩中获得知识，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

1

五、教学手段

利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

六、课前准备

1．布置学生复习高一阶段学习的定语从句。

2. 学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。

2、教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：一课时（45分钟）

八、教学过程

教学过程

步

骤

教师活动

学生活动

主要目的

导入，教师利用多学生观察图片以及利用学生自己的

媒体向学生展示学老师给出的提示，利图片导入增进了Step1

生的生活照片，并用定语从句补全句亲切感，使同学们

(5mins) 要求学生用定语从子。

快速融入课堂。

句补全老师提供的句子

教师向学生提问，学生思考并回忆以阐明本节课的整根据所学知识说出前所学的知识点，说体框架，让学生做定语从句应该掌握出定语从句应该掌到心中有数，整体哪几个方面。并由握哪几个方面。

把握。

教师说明本节课的整体框架。

2

Step 2

教师向学生展示一学生观察例句，并利对于定语从句的(7 mins) 个例句，向学生提用例句来总结定语概念、结构和关系问，利用这个例句从句的概念、结构和词，这3个方面是来总结定语从句的关系词。

学生比较清楚的，概念、结构和关系由学生总结体现词。

了学生占主导地位的教学理念。

Step 3

游戏环节，一个人学生两人一组，找好游戏环节提高学

(5 mins) 说一个人猜，教师搭档，一个人说，一生的参与兴趣和为学生提供6张图个人猜。

课堂氛围，使得学片，一个学生用定生在游戏中学到语从句说出图片信知识。

息，另一名学生猜，猜对为止。

Step 4

教师为学生总结了学生利用教师所给在学生玩游戏正

(10 mins) 高考定语从句的三的框架和例题来总积极参与的时刻，大考点，分别由学结高考定语从句的引入高考考点，会生利用例句自己来考试方向，并专心记激发学生的学习总结，总结过后当忆，做到在做中学，热情，掌握重点的场检测是否理解，当堂奏效。

知识。

是否会运用。

Step 5

教师为学生整理10学生又快又好的完让学生能够学以

(5 mins) 道高考题，要求学成10道高考题，并致用，当堂检测学

3

生自己完成并独立为大家讲解解题思习的知识。

讲解。

路。

Step 6 写作环节，教师要学生按照老师的要全面锻炼学生的

(8 mins) 求学生利用定语从求写一篇作文，并且能力，听说读写都句写一篇作文：our 到台前展示。

要涉及，使得学生school, 至少用5个全面发展。

定语从句的句子，100词左右，并找同学到台前展示。

Step7

教师引导学生总结学生回忆并总结本让学生整体把握，

(1 mins) 本节课所学到的知节课所学到的知识。

瞻前顾后。

识。

Step 8

教师为学生播放一学生欣赏歌曲，并补在一节紧张的课

(3 mins) 首歌曲：《Red river 全歌词。

程结尾，利用一首valley》,这首歌包括歌让学生放松心很多定语从句的歌情，同时再一次强词，并要求学生一化了定语从句。

边欣赏歌曲一边补全歌词。

Step 9

教师利用两句含有

加深学生对定语

(1 mins) 定语从句的谚语总从句的印象。

结本节课。

4

板书设计：

定语从句

The Attribute Clause 1、概念

2、结钩

3、关系词

4、考点

5、步骤

He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man. Gods help those who help themselves.

九、

课后反思

以往的语法教学常常采取用“定义-讲解-释疑-练习”的方式教授定语从句，很难提供所学的语法项目进行真实交际的机会。我根据新课改的理念和教学实践，深入剖析学情和语言习得的规律，大胆尝试语法教学的形式，坚持做到以归纳法与演绎法相结合、将语法教学放在真实情境中进行、在坚持提高语言交际的流利性的同时、注意提高语言的准确性，鼓励学生张口说，不怕犯错误。但是，作为年轻教师，依然有很多不足，包括教学过程中的临场应变能力以及教学活动的整体把握能力，都需要不断的学习和努力。

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