6.统计（通用）精品学案

四年级《条形统计图》教学设计

教学内容:

人教版四年级上册第七单元《条形统计图》例题1。

教学目标:

1.初步认识条形统计图,了解它的特点和作用,学会根据统计表中的数据完成条形统计图,培养动手实践能力。

2.经历条形统计图的绘制过程和分析统计图中数据的过程,能根据条形图中的数据回答并提出简单的问题,体会统计在生活中的作用。

3.体会条形统计图数据中所蕴含的信息,感受数学知识与实际生活的紧密联系。

教学重点:认识条形统计图,了解它的特点和作用,能将统计表中的数据用条形图表示出来。教学难点:学会数据分析,提高提出问题和解决问题的能力。

教学准备:教学课件,学生学习材料,学生水彩笔

教学流程:

一、主题图引入,利用认知冲突揭示条形统计图。

师:同学们,你们平时喜欢观看天气预报节目吗?(喜欢)我们每天都要看天气预报,因为天气预报给我们生活带来方便。王伯伯最关注天气预报了,因为好天气会给他的果园带来好收成。我们一起去王伯伯的果园看看吧!(出示果园图)王伯伯的心情不太好,你知道是为什么吗?(出示王伯伯说的话)天气不好,水果收成不好,王伯伯心情更是不好。天气很重要!

师:你认识这些表示天气情况的符号吗?(出示天气预报符号图)

师:这个小太阳表示什么天气?生:晴天…….这个符号呢?生:

师:这是2017年6月的天气情况(出示天气情况图)

师:6月一共有多少天?再仔细看看这个月有几种天气?

师:这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地统计出来吗?生:能。(板书:统计)师:可以采用什么方式统计呢?

生1:可以用统计表来表示。

生2:我想用符号来表示。

生3:还可以用涂格子来表示。

师;统计的方法较多,我们通常用这三种方法来统计。(课件出示学习材料)

师:下面就以小组为单位,请各组任选一种喜欢的统计方法来表示数据。请先看清楚学习要

求。

小组学习,老师巡视。

师:很多小组已经完成了,哪组愿意和大家交流一下。

生1:我们组是用统计表表示的。我们统计的结果是晴天有1天、阴天有7天、多云有8天、阵雨12天、雷阵雨2天。

师:你们组统计完检查了吗?生1:检查了,我们将统计出的各种天气的天数加在一起和6月份共有的30天作比较。

师:特别好,这一组用数字更清楚的表示了各种天气的天数。

师:有谁用画图的方式表示的?

生2:我们组是采用画图的方法来表示的,一个圆形代表一天,晴天有1天,所以我们画了1个圆形。阴天有7天就画了7个圆形……。

师:画图的方法的确比刚刚天气符号描述的更形象,但是不整齐美观,还得一个一个的数师:还有哪个小组想和大家交流。

生4:我们组是用涂格子表示的。一小格代表一天,我们统计出晴天有1天就涂1个小格,阴天有7天就涂7个小格…….。

师:看来通过涂格子来表示数据的确更加规范了。真是各有各的好。

师:如果能把清楚,形象,规范这三大优点集中在一个统计图上就完美了,想不想试试?师:刚才我们统计的晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨5种天气,这是统计内容,通常写在这条水平横线的下方,这条水平横线叫横轴。垂直于横轴的竖线叫纵轴,数据写在纵轴上。晴天有多少天(1天)就涂()格,阴天有()天就涂()格。。。。。。阵雨有12天就涂12格(哇,好高呀)雷阵雨2天就涂2格(矮多了)

师:有数据是不是很清楚?有图像是不是很形象?直直的是不是很规范?完美吗?(完美)师:刚才我们统计的什么呢?(出示标题)

师:像这样用直条的高低来表示数量多少的统计图叫(板书:条形统计图)。

师:看,条形统计图包含有哪几部分名称?(标题.横轴.纵轴)

师:从条形统计图中你能获得哪些信息?(每种天气各有几天,谁最多谁最少,多几天少几天,从标题知道统计内容……)

师:现在知道王伯伯为什么说天公不美了吧?(雨天太多,阳光照射少)

【设计意图:此环节是为接下来条形统计图与象形图和统计表的对比做铺垫。只有能

看懂图,才能在对比中分析出条形统计图的特点。】

二、通过比较进一步体会“条形统计图”的特点。

1.条形图与象形图进行对比,深度体会“清楚”这一特点。

师:刚刚我们从条形图中获得了许多数学信息,那这两种方法对数据的表示哪种更清楚?(出示比较图)板书:清楚

2.条形图与统计表进行对比,深度体会“直观、便于比较”的特点。

师:条形图和统计表各有什么特点呢?板书:直观,便于比较。

师:数形结合的有效体现,完美!清楚、、直观还便于比较。

三、绘制条形统计图。

师:水果的好与坏与阳光、土壤、水质以及空气质量都有关。(出示6月份空气质量统计表)师:从统计表中你知道了什么?你能把统计表中的数据用条形统计图来表示吗?(能)学生独立试做,师巡视

交流方法

师:大多数同学都画完了,大家请坐好。刚刚老师发现一名同学画得又快又好,请她上前介绍一下方法好吗?

【设计意图:在绘图的过程中先放手让学生独立试做,在交流的过程中,介绍好的绘图方法,并通过反例发现问题,使得学生经历整个学习的全过程,成为真正学习的主体。】

四、分析条形图中的数据。

师:老师也绘制了一个较为完整的统计图。(出示统计图)看着这个统计图回答你作业纸上的问题。

师:从统计图中你还发现了什么,有什么想要说的?(空气质量不好)

师:正像同学们说的那样,我们赖以生存的地球环境越来越恶化。它严重影响了王伯伯家果园的收成。(出示近几年水果产量统计图)

师:从统计图中你知道了什么?预测明年水果产量会怎样?(越来越少)

师:现实很严峻,果农以水果为生,针对这一现象,我们应该怎么做?

师:说得真好,就让我们从现在做起,用实际行动保护好我们的地球母亲。

五、知识延伸和拓展。

师:你发现了吗?这里一格还表示一吗?(1000)

师:一格还可以表示多个数。后面我们继续学习一个表示多个单位。

六、课堂小结:这节课你学会了什么?

师:其实统计在生活中应用非常广泛,请看(出示生活中各式各样的统计图:横式条形图、

折线统计图、扇形统计图)。希望大家能够掌握更多的有关统计方面的知识来解决生活中的实际问题,说不定在座的就有今后的环保专家呢,让我们的果园丰收满满,让我们的家园处处都是绿水青山!今天这节课就上到这里,下课。

【设计意图:对知识进行拓展,激发学生继续学习统计的兴趣。】