2　小珊迪设计意图

《小珊迪》教学设计

内黄县实验小学平利

一、设计理念:

《小珊迪》作为一篇选读课文,利于培养学生的自学能力,可以采取朗读对话为主的形式,抓住关键词关键句进行情感体验,使学生在读中感悟、想象。通过自主、合作的学习方式,具体感知小珊迪的形象,感悟他诚实善良的品质,并在理解的基础上合理想象进行写话实践,以提升学生的感情,积累内化语言,从而提高学生的语文素养。

二、教材分析:

这篇课文选自人教版小学语文四年级下册选读课文第二篇,这篇课文主要写了卖火柴的孤儿小珊迪,在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿,却坚持让弟弟还零钱,并且在死前还牵挂着弟弟没人照顾。赞扬了小珊迪诚实善良的品质,彰显了人性的美好。

三、学情分析:

四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,感知文章形象,体悟人物情感。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

四、教学目标:

1、联系实际语境,理解“断定”、“乞求”等词语的意思。

2、通过有感情地朗读、感悟和交流,培养想象力、自读自悟和探究学习的能力。

3、在读悟课文的过程中,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的品质。

五、教学重难点:

针对本单元教学重点和本课内容,我认为本文教学重点是:结合重点词句,通过人物对话、外貌描写感知主人公的艰难处境,体会小珊迪临死前还挂念弟弟的心情,感悟小珊迪诚实善良的珍贵品质。

针对学生现有水平和心理层次,我认为本文教学难点是:体会小珊迪在饥寒交迫的情况下仍然保持小珊迪诚实善良的珍贵品质,激发学生的想象力,并且结合切身体会进行随堂说话练习。

六、教学方法:

诵读法、对话式教学法、自学辅导法

七、教具:多媒体课件

八、课型:新授课

九、课时:1课时

十、教学过程:

一、课前激趣,导入新课

孩子们,你们准备好了吗?让我们开始上课吧,好,上课。孩子们,看看,今天老师给你们带了什么礼物,让我们大家一起分享几句有关“诚信”的格言。欣赏完这美妙的格言后,请大家欣赏一组图片,(欣赏)看完了这组图片,你想到了哪些词语?(幸福、快乐)是呀,同学们跟这些孩子一样,有着幸福快乐的生活;请大家再来欣赏一组不同风味的一组图片, (欣赏,老师叙述)这个图片中的孩子生活在一百多年前的爱丁堡,他和弟弟从小就过着无依无靠的生活,生活的重担过早地落在了他们瘦弱的肩头。看了这样的图片,你又想到了哪些词语?(可怜、悲惨)。今天哪,就让我们走进那个一百多年前的爱丁堡,走近那个可怜的孩子(板书课题)。齐读课题,回想刚才那个画面,小珊迪就是那千千万万受苦受难孩子中的一个,再读课题。

二、自读课文,初步了解课文内容

(一)、自读课文

下面,请大家根据老师的温馨提示,同学们打开课本,翻到164页,自读课文(出示要

求)

自读要求:

1、读准字音,读通句子。

2、故事发生在什么时间?什么地点?

3、课文中主人公是谁?他做了一件什么事?他的结局如何?

有请我们班的小公主们轻声朗读“自学小贴士”,开始读吧,读着读着,你发现了上面问题的答案,赶紧用笔圈画出来;读着读着,你有了感受,也可以在书上做一些批注,好,孩子们开始吧。

(二)、交流

1、故事发生在什么时间?(一个寒冷的冬天)

2、地点?(英国的爱丁堡)

3、课文中的主人公是谁?一起说。(小珊迪)他做了一件什么事?学生说。

4、他的结局如何?(最后他死了)。

5、说主要内容:我们把时间、地点、主人公、事情以及结局都已经找出来了,哪个同学能用一句话,把这些串起来说。这就是文章的主要内容。学生回答,掌声送给他。

三、精读课文,体会人物

1、体会珊迪的“跑”

(1)划一划:说得真不错,那么,珊迪是在什么情况下被轧断双腿的?(小珊迪在去换零钱的过程中)再想想(他是去换过零钱回来的)怎么回来的?(跑回来的)老师板书“跑”。文中珊迪一共跑了几次?请大家快速浏览课文,从文中找找,用笔画出来。

(2)有同学已找好了,找同学来说一下。(珊迪跑了两次)第一次(读:我给了他一先令,他转身就跑了,)老师出示这一句话。第二次(生读:我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。)你读的很准确,轧断了两条腿。

(3)我们一起来读读这两句话。

我给了他一先令,他转身就跑了。

我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。

(4)分析第一次“跑”

我们先来看看第一次,出示:我给了他一先令,他转身就跑了。读。“我给了他一先令,他转身就跑了。”老师板书“我”。“他”指的是谁?(小珊迪)老师板书:珊迪。老师来读前半句,我请同学来读后半句。请注意老师的语速的变化,老师读:我给了他一先令------学生读:他转身就跑了。老师加速读:我给了他一先令------学生读:他转身就跑了。老师再加速,再度,注意他的速度。老师快速读,学生快速读。什么问题?你想到了什么问题?(我给了他一先令,他跑的很快)

(5)体会“饿极了”

是呀,好端端的珊迪,他为什么要转身就跑?学生回答。(去换零钱)还因为什么?(他饿极了)课文中怎么说的,给我们大家读出来。(生读:“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了乞求道,“我给您去换零钱。”)老师出示这句话。小男孩说他饿,在饿的后面加了两个字(极了)一个饿极了的孩子,他会怎样说呢?(再找学生读)这个男孩几天没吃饭了?两天没吃饭了,他饿极了,读。大家齐读。

“请您现在就买吧!”您就是文中的“我”,

2、朗读对话,体会情感

(1)、老师出示,这是我的同事和我与小珊迪的对话。

他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”

“不,我们不需要。”我的同事说。

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

“可是,我们不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不再纠缠,我答应买一盒。可是在掏钱的时候,我发现身上没带零钱,于是对他说:“我明天再买吧。”

“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了乞求道,“我给您去换零钱。”

女同学读红色字体部分,也就是有关谁的话?(小珊迪)男同学读黑色字体部分,准备好了吗?(准备好了)。注意声音、态度的变化,读。男女生分读。

(2)、小珊迪的态度在这里有着怎样的变化?(请求、乞求)出示:

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了乞求道,“我给您去换零钱。”

我们先看看“请求”,珊迪是在什么情况下做出的请求?看看文章,回答(课文中说我的同事说不需要时)不需要火柴,珊迪想他推销火柴的时候,他说出了(请求),有尊重别人的意思,哪又在什么情况下说出了“乞求”呢?(在小珊迪饿极了的情况下)在饿极了的情况下,那位先生开始不想买他的火柴,好不容易打算买了吧,又发现没有零钱,所以他此时用了“乞求”“乞求”有着苦苦哀求的意思。请大家齐读这两句话,注意珊迪的语气变化“请求、乞求”。

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了乞求道,“我给您去换零钱。”

(3)、那么,除了小珊迪的变化,大家有没有注意到文中我的同事和我的态度,出示:“不,我们不需要。”我的同事

“可是,我们不需要火柴。”我对他

我的同事是怎样对待小珊迪的,看着一个小男孩拿着火柴向他走来,“不,我们不需要。”我的同事说。(冷漠地、生气)有点不耐烦。“可是,我们不需要火柴。”我的态度和我的同事是一样的,对待小珊迪是(冷漠的),老师板书冷漠。

小珊迪

珊迪“我”

冷漠

跑

3、师生配合读

也就是因为我的同事和我的冷漠,才有了珊迪由之前的“请求”到后面的“乞求”,请大家再来看这组对话,同学们来读红色字体部分,老师来读黑色字体部分,我们配合来读,感受一下人物的不同态度的表现,小珊迪,读:

他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”

“不,我们不需要。”我的同事说。

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

“可是,我们不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不再纠缠,我答应买一盒。可是在掏钱的时候,我发现身上没带零钱,于是对他说:“我明天再买吧。”

“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了乞求道,“我给您去换零钱。”

预备,读。这是什么描写?(语言)几句简单的语言描写,让我们读出了珊迪他饿极了。老师板书“语言”

小珊迪

珊迪“我”语言

冷漠

跑

4、体会珊迪的冷

珊迪就仅仅是饿极了,转回头去跑吗?(不是)你是从课文中什么地方发现的?仅仅是因为饿极了吗?你说。(找零钱)(饿极了)除了饿,还有什么?老师做冷的手势。(冷)你是从哪里找出来的,读给大家听。(生读:一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。)老师播放下雪的课件。这是一个小男孩,他穿着(又薄又破的单衣)他很(冷),把冷的感觉读出来。齐读。

一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

老师播放下雪的声音,也此时的爱丁堡下起了大雪,北风嗖嗖地刮着,整个爱丁堡就像一个大冰窖,这个小男孩,他冷极了,读:

一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

冷吗?(冷)这是什么描写?(外貌)老师板书“外貌”

小珊迪

珊迪“我”语言

冷漠外貌

跑

寥寥数语的外貌描写,让我们读出了珊迪很冷。他又冷又饿,你能用一个词语来形容吗? (饥寒交迫)竖起大拇指,饥寒交迫,饱受饥寒。为什么他不好好吃一顿呢?(因为他没有钱)也就是因为他(很穷)文中哪里可以看出他很穷呢?请再次快速浏览课文,找出相关的语句。老师出示:

你从课文哪些地方看出他很穷?

(生答一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。)嗯,你体会到了。还从哪里能体会到,把你找的与我们分享一下。(生答:他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”)你是怎么体会到的?因为他穷,所以他在那里苦苦哀求。还有吗?(生答:“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩了乞求道,“我给您去换零钱。”)他很穷,所以乞求。还有哪里?后面有没有?(生答:可怜的珊迪躺在一张破床上,)说你的体会,老师出示这句话:可怜的珊迪躺在一张破床上。此时,珊迪被轧断了双腿,他应该在哪里?(医院)应该躺在医院的(病床上),可此时他却躺在家里的(破床上),他很(穷),读:可怜的珊迪躺在一张破床上。还有吗?(生答:这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。)老师出示:他们俩是孤儿,父母早死了。说你的体会。(有了父母,就不会穿那么单了)早字,你体会到了什么?(他们早就无依无靠了)。这些年,兄弟俩是怎么过来的?有一顿没一顿,没有父母,没有钱,读:这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。还有哪里?生答:小男孩在破衣服里找了一会儿------老师出示:小男孩在破衣服里找了一会儿------破衣服,说明了他也很(穷),小男孩在破衣服里找了一会儿------读,齐读。

5、想象,把握人物品质

(1)、珊迪如果能像我们一样能够幸福的生活,他会做什么?(快乐地玩耍)跟我们一样,能坐在(宽敞明亮的教室里读书、学习)但这可以吗?(不可以)他本来是可以和我们一样幸福、快乐地生活,能像同学们一样与张老师一起分享这堂课的乐趣。可此时,他却为了生活疲于奔命,你看到了一个怎样的珊迪?(可怜)老师板书:可怜。

小珊迪

珊迪“我”语言

可怜冷漠外貌

跑

(2)、他不可能有我们这样的幸福生活,你还看到了一个怎样的珊迪?(悲惨、贫穷、劳累),所以当我给他一先令,他转身就(跑)了,这一跑,让我们读出了珊迪他很可怜,

很辛劳,这是什么描写?(动作)板书“动作”。一个司空见惯的动作描写让我们体会出了珊迪身上所肩负的那份沉重的生活压力,更可怜的事情在他身上发生了,大家齐读这个文中描写珊迪第二次跑的句子,老师出示:我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。往哪跑?(往回跑)为什么往回跑?把那些钱给那位先生。他担心什么?(那位先生会走,那位先生不买他的火柴,)那位先生会怎样?(不信任他)文章中有吗?读出来。生读,老师出示:我给了他一先令,他转身就跑了,等了很久也不见他回来,我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。断定是什么意思?(肯定)肯定什么(不是那种人)哪种人?(骗子)我凭什么那么断定?(看那使人信任的神情,)他是哪种人?(守诚信的人)老师板书:

小珊迪

珊迪“我”语言

可怜冷漠外貌

诚信动作

跑

他还是哪种人?(善良)老师板书“善良”

小珊迪

珊迪“我”语言

可怜冷漠外貌

诚信动作

善良

跑

6、创设情境,感悟品质

(1)、珊迪有着使人信任的神情,他更想用行动告诉那位先生(他不是那种人),所以他换好了零钱,他要(往回跑),他要告诉那位先生(他不是那种人),他是一个善良、诚实守信的人。但是,这一跑也彻底地让他走向了生命的尽头,他被马车(轧断了两条腿),弟弟闻讯赶来,出示:

交流

雪依旧下着,寒风中兄弟俩依偎在一起,你听,他们在对话,请发挥你的想象,他们在说什么?

请发挥你的想象,他们在说些什么?出示:

交流

雪依旧下着,寒风中兄弟俩依偎在一起,你听,他们在对话,请发挥你的想象,他们在说什么?

小利比着急地问:“哥哥,你怎么了?”

珊迪说:“。”

小利比:“。”

珊迪说:“。”

老师来做小利比,谁来做珊迪?勇敢的你,请。

小利比着急地问:“哥哥,你怎么了?”

珊迪说:“我被马车轧断了两条腿。”

小利比:“我背你回家。”

珊迪说:“我还要把钱还给那位先生,你去替我把钱还给那位先生吧!。”

我们从你这里看到了胆气。还有谁来说?

小利比着急地问:“可是,你的腿被轧断了你会死的,我背你去医院,用这些钱给你治病吧?”

珊迪说:“不用,我还要把这几个便士还给那位先生呢,请你帮我把这几个便士还给那位先生吧。”

还有谁来?

小利比着急地问:“可是,你会死的?”

珊迪说:“我得还给那位先生便士,要不他会认为我不受信用。”

小利比:“可是,你这样死了,丢下我一个人,叫我怎么办呢?。”

珊迪说:“那我要坚守诚信。”

(2)、你看到了怎样的珊迪?(善良,诚信)此时,文中的“我”的态度又有了怎样的变化?还是那样冷漠吗?(同情)老师板书“同情”。

小珊迪

珊迪“我”语言

可怜冷漠外貌

诚信同情动作

善良

跑

这一简简单单的跑,跑出了一个善良、诚实的珊迪,也让“我”也对他产生了深深的同情。板书,连线。

小珊迪

珊迪“我”语言

可怜冷漠外貌

诚信同情动作

善良

跑

所以,当我来到珊迪的床前,珊迪的那张破床前,老师出示:

我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

我握住珊迪的手,对他说,读(:“我会永远照顾小利比的。”)

当我听到兄弟俩向我讲述当时的情景时,我握住珊迪的手,对他说,读(:“我会永远照顾小利比的。”)

当我看到珊迪生命垂危,仍念念不忘他的弟弟时,读:我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

我们看到了那感人的一幕,我们也听到了那感人的对话,如果你就在他的身旁,你也一定会握住珊迪的手,对他说,读(:“我会永远照顾小利比的。”)

四、体会结局,悼念人物

1、可是,不幸的是,出示:

珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。突然,他眼睛里的光消失了。他死了。当那四个便士物归原主,珊迪也终于放下了那颗悬着的心,读:

珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。突然,他眼睛里的光消失了。他死了。当小珊迪听到了我凌晨郑重的承诺“我会永远照顾小利比的”,也放下了他最后的牵挂,读:珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。突然,他眼睛里的光消失了。他死了。珊迪是那样的可怜,又是这样的可敬,让我们对珊迪做最后的告别,读:

珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。突然,他眼睛里的光消失了。他死了。2、在这样的一个寒冷的冬天,珊迪给了我们无限的温暖,直到今天,珊迪善良、诚实的美好品质依然感动着我们,因为他用生命向人们诠释:金钱诚可贵,诚信价更高。孩子们,请你以一个21世纪的中国儿童的身份向小珊迪说一句你最想说的话吧。(出示)你最想对小

珊迪说些什么?(生答)

小珊迪感动了我们每个人,你们感动了老师,我相信,小珊迪听了你们的肺腑之言,一定会露出幸福的微笑。

3、孩子们,请全体起立,让我们深情地呼唤这个可怜、可爱,又令人难忘的孩子吧:(小珊迪)。