2　小珊迪多媒体教学设计及其点评

小珊迪

一.概述:

教材分析《小珊迪》是四年级第二学期的一篇略读课文,讲述的是一个发生在爱丁堡的故事:卖火柴的小男孩--小珊迪在极度困苦的情况下为了归还找来的零钱,不幸被马车撞断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激悲惨离世。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。小珊迪这个人物形象身上的诚实和善良是没遮没拦的,一眼便识的,这是作品带给我们的第一层面的“人性美”的唤醒。那么,本文的人文价值是否仅仅在于塑造一个“美”的形象,在经历其毁灭的过程中唤起同情心?或者赋予时代的烙印,感受珊迪的悲惨,感悟现在生活的美好?是否在于崇尚诚实善良的人性美,甚至可以不惜生命?其实往深层透视,“经典悲剧”都有一个内质的核心:围绕“生存、理想与人性”深切关注人的生存状态,这是文学永恒的主题。时代发展到了现今,它应该赋于我们更多的现实思索。实际上,对小珊迪来讲,诚实与善良不是比生命更重要,而是自觉地成为了生命的一部分,他对诚实与善良的自觉恪守,就是一种生活的态度,就是对生命的热爱。珊迪虽然命运悲惨,但是他没有怨天尤人,也没有胡作非为,更没有自暴自弃。在极度困苦的情况下,他只想着靠自己的劳动--卖火柴来养活自己和弟弟,能活下去!这种在逆境绝境中所表现出来的生命本色--对苦难的隐忍,对诚实善良的恪守,正是作品的灵魂所在,也正是能够有效激活我们生命中的那些高贵细胞的信息源

二。教学目标:

通过研读,感受小珊迪的悲惨生活,激发同情之心;通过朗读,感悟小珊迪的诚实善良,触动感动之情。教学难点读中理解、感悟珊迪对苦难的隐忍,对诚实善良的坚守。

三。学情分析:

这类故事情节性较强的课文,学生感兴趣,能够读懂,并能借助工具书运用以往学过的方法理解课文中关键词语的意思。但《小珊迪》这个故事发生在100多年前的英国。对于学生来说距离很远,况且现在的孩子都是独生子女,家庭很幸福。时空距离大,感性知识就更加少得可怜。如何让生活在幸福里的孩子尽快地走进这饥寒交迫的环境,走近珊迪,这是教学中的一个难点。需要教师创设情境,奠定课文的情感基调,唤起学生已有的积累进行角色体验,拉近学生与文本的距离。

主要“教学策略”

(一)挖掘教学资源,培养学习兴趣。

在本课教学中,我力求创设一个有利于学生感悟的情境,使每位学生能积极主动地参与到学习活动中去。我充分挖掘和利用有效教学资源,通过音乐、画面等各种辅助手段,培养学生阅读兴趣。利用学生阅读期待使其主动地走近文本,走入文本,和文本对话,产生真切的情感体验。新课开始,以课题为突破口,引领学生主动阅读文本,通过对文本的解读,感悟小珊迪到底是个怎样的孩子?以读书感悟、思辨探索、质疑解疑等方法渲染、激发学生对小珊迪的同情和钦佩之情。

(二)抓住课文线索,品词析句悟情。

本课有两条线索,一条是小珊迪乞求“我”买火柴的感情变化和诚实守信还零钱的线索;另外一条就是“我”对小珊迪感情变化的线索。教学时,我就抓住这两条线索进行如下训练:

小珊迪的感情变化:“请--请求--乞求”的教学。小珊迪在饥寒交迫的情况下,求我买他的火柴,请求的语气一次比一次强烈。教学中,我就请学生辨析这三个词语的不同意思。通过联系上下文,学生理解到:“请”是一般的要求;“请求”是比较强烈的要求‘“乞求”是小珊迪在万般无奈之下没有办法的做法。

我的感情变化:课后练习四的几段话是“我”的感情变化的转折。教学中我指导学生在了解主要人物小珊迪品质的基础上根据“我”的感情变化来领会课文中“我”的品质--富有同情心。

(三)指导感情朗读,提升审美境界。

本篇课文以对话展开故事情节,人物品质都是通过对话、语言得以凸显,在教学中朗读显得极为重要。小珊迪乞求“我”买火柴时可怜的话语;小珊迪临死之前那令人动情的话语无不使我们动容。在教学中学生富有个性的朗读,教师深情并茂地范读,使学生在把握课文基调的基础上,达到人文相悦的审美境界。

教学重点能联系上下文,在读中想象、丰满小珊迪的形象。

教学难点读中理解、感悟珊迪对苦难的隐忍,对诚实善良的坚守。

教学设计

一、讲故事:

师:老师给大家讲一个真实的故事:在德国,有一个中国留学生以非常优异的成绩毕业了。毕业后,他想去德国的公司工作。他找了第一家大公司,人

家拒绝了他;他找了第二家大公司,人家拒绝了他;他找了第三家大公司,人家还是拒绝了他。他一口气找了25家大公司,结果没有一家肯接受他。咱们这位留学生在心里想:凭我的博士文凭,凭我的优异成绩,找一家小公司,应该没有什么问题吧!但是,出乎他的意料之外,他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。同学们猜一猜,为什么这么多德国公司都会拒绝这位中国留学生?

生自由答

师:也有可能。同学们,到底是什么原因呢?咱们那位中国留学生愤怒了,他问那位德国老板:“你们为什么要拒绝我?”德国老板说:“对不起,先生!因为我们从网上找到了一份记录,记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。”(生小声议论)我们这位留学生非常惊讶,他问德国老板:“什么?我逃过三次票?天!逃三次票算档子什么事儿?这也未免太过分了吧?”德国人严肃地说:“先生,您错了。在我们德国人看来,您的三次逃票记录决不是什么小事。我们相信您不缺文凭和能力。但是,您缺了一件东西,一件在我们德国人眼里比博士文凭更重要的东西。”同学们,听完这个真实的故事,你有什么问题想问吗?

生自由答

二:谈话:

师:我知道这些问题都是你们真想问的,但老师却很难回答你们的问题。不过,我相信有一个人肯定能回答你们的问题,他就是——小珊迪。(板书课题“小珊迪”)单从从题目你想说点什么?

从刚才的谈话中我看到了快乐的你,幸福的她,淘气的男孩子,爱唱歌的女孩子,这一切都告诉老师你们生活在幸福中,生活在甜蜜里。可是你们知道吗?小珊迪有幸福快乐的童年吗?在一百多年前的英国,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有幸福,没有甜蜜,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。小珊迪就是他们其中的一个,请大家读课文,一边读一边注意自己的内心感受和变化。读完以后,问一问自己,《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么?

三、自读课文:

出示自学要求:请同学们自由朗读课文,把生字读准,把句子读通,边读边思考:课文讲了一件什么事?你仿佛看到了一个怎样的小珊迪?

四、检查自学

1、词语朗读

便士先令轧断请求乞求

2、说说课文讲了一件什么事?

生说师出示关键词语:卖火柴、换零钱、轧断腿嘱托小利比

3、师:同学们,读了这个故事,你仿佛看到了一个怎样的小珊迪?(从哪里读到的,大致说说读读课文,指导朗读珊迪的外貌,语言,人物对话描写),理解请—请求-----乞求

(预设:可怜、讲诚信、诚实、有礼貌、饥寒交迫)板书:饥寒交迫

4、过渡:看来大家都很会读书,的确这样我们平时读书要带着思考朗读课文。老师这里有一个问题需要大家解决。==---可怜的小珊迪苦苦哀求我买火柴,为了让他不再纠缠,我给了他1先令,小珊迪去换零钱了,我等了很久没见他来?我猜想----------

出示语段:

等了很久也不见他回来,我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那使人信任的神情,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。

(1)师:请你认真读读这段话,有没有发现这里藏了一组反义词?(可能、断定)

(2)自己读读这句话,我的猜想可能上当了有依据吗?(引读小珊迪的外貌描写,语言描写)他不是那种人!请问,他不是哪种人?请你快速默读课文,从课文中找答案。(谁能用句式来说一说你的想法)

投影呈现:A当我想到-----------,我猜想我可能上当了?(需要钱买食物,需要钱买衣服,需要钱照顾弟弟,在当时,见钱眼开,见利忘义的是很多多,所以我想我可能上当了?)

B当我看那孩子的面孔,看到他那使人信任的神情,我断定他不是那种___________人。(预想的答案如下:坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)填上词语读一读这句话。生板书这些词。

(3)是的,小珊迪穷,又很饿,他非常需要钱,他很可怜。但他的神情告诉我,他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人边小结边擦板书,让我们再次动情地诵读此句。

5,过渡:小珊迪是个诚实的孩子,所以当他被轧断了腿自己不能送还剩下的4个便士,他嘱托弟弟前来送零钱,来之前小珊迪会对弟弟说些什么?弟弟又会给哥哥说些什么?旁边的孤儿又会对小珊迪说些什么?请同学们帮他们说出来

6,又冻又饿的小珊迪需不需要钱?!可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治?!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子?(板书:诚实)是呀,多诚实的孩子,正因为他的诚实,“我”感动了,“我”去看望了珊迪。此时此刻,躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢?谁来读读这一段,你怎么理解就怎么读。

7,师:可怜的小珊迪就要死了,他担心的是什么?(弟弟无人照顾)抽生读一读小珊迪的说的话。读中去悟。你说他又是个怎样的孩子?(善良)那位先生与小珊迪素不相识,是什么促使他握住小珊迪的手,并答应他永远照顾小利比? (板书:善良)生读对后一段。

8,师:小珊迪就那样死了,为了那小小的火柴,为了那几个便士,他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了我,我永远也忘不了那双可怜的眼睛,永远忘不了那双感激的眼睛。

五、拓展:

师:课文读到这里,你的心里一定有很多话想说,想对小珊迪说,想对大家说,甚至想对自己说,请你将你想说的话写出来。班上交流.

六,教学流程图

七、教学评价设计

1,课件出示珊迪的外貌描写和语言描写,引导生体会珊迪面对困难的迎忍,面对金钱坚守诚信。2,教师及时给出口头评价。

八、帮助和总结

鼓励学生们做一个诚实守信的人。