8 雨点儿优质课教学设计

《雨点儿》教学设计

执教:余坪中心小学陈甫祥

【设计意图】:

《雨点儿》是一篇科学童话,课文采用拟人化的手法,通过大雨点和小雨点的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花儿更红了,草儿更绿了。让学生懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水,而更美好。

一年级的孩子年龄比较小,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要。架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教学目标】:

1、正确认读数、彩、半、空、问、到等12个生字和三个偏旁,读准多音字,会写“从”字。

2、正确朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3、激发孩子对雨的喜爱之情。

【教学重点】:识字、写字、朗读

【教学难点】:读好长句子。

【课前准备】:

多媒体课件

教学过程

一、音乐导入,揭示课题

1、师:小朋友们,很高兴能和大家一块儿学习。今天,老师给你们带来了一份小礼物,(播放《小雨沙沙》)请你们欣赏一首好听的歌,会唱的小朋友可以一起唱。

师:多好听的声音,多美丽的画面呀,随着这优美的音乐,可爱的雨点儿也来到了我们的教室,还带了一个有趣的故事。这个故事的题目就是雨点儿的名字。请小朋友一起看老师写它的名字。

【设计意图】:根据一年级学生的特点,歌曲导入,让孩子对课文学习感兴趣。

2、板书课题:雨点儿

3、齐读课题。

二、初识课文,学习生字

1、师:可爱的雨点儿带来了一个有趣的故事,现在,老师来讲这个故事,看那个小朋友听得最认真,最仔细。待会儿,老师要请你来说说:你听到了什么?

反馈:故事讲完了,谁能来说说:你听到了什么?

【设计意图】:让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。

2、师:那么有趣的故事,相信你们一定也很想自己来读读这个故事。请小朋友们把书翻到第86页,在拼音宝宝的帮助下,大声地读一读课文,注意把每个字音都读准了,边读边拿起笔来圈出生字。

【设计意图】:明确朗读的要求,对一年级的学生来说,十分必要。这样

可以提高读书效率,有利于养成良好的阅读习惯。

3、师:小朋友们读得可真认真,你瞧,雨点儿带着生字宝宝们都急着跑到了大屏幕上了,我们一起来读一读吧。(课件出示生字)

(1)小老师带读

(2)指名读,交流识字方法(认识穴字头、立刀、三撇儿)

(3)巩固认字:去拼音,开火车读

(4)出示词语,开火车读

(5)多音字

4、指导写字

(1)范写

师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,现在我们来看这个“方”字,大家瞪大眼睛(出示“方”字)你仔细观察,看在写的时候应注意什么?(注意笔顺第三笔是横折钩)

师:再观察,写好这个字,哪几笔最关键?

师:写横折钩时起笔轻顿,写横,转折处顿笔,接着写竖,最后向左上方写钩,出锋要快。请大家举起右手,和老师一起写。

教师范写:第一笔起点在竖中线上,第三笔起笔和收笔都在竖中线上,第四笔起笔也在竖中线上。

(2)学生练写

这时教师做姿势指导:头正身直要记牢,臂开足安莫忘了。一尺一拳一寸高,静心写字方写好。

(3)教学书写“半”

指导“半”和“羊”的区别。

(4)教学书写“巴”

【设计意图】:通过多种方式识字,识字方法从课的一开始就进行渗透,不断提醒学生识字的重要性。

5、师:现在,我们把词语宝宝都送到课文中去,相信你会把课文读得更通顺。一边读一边标上自然段序号。每个自然段讲了一件什么事?

反馈:师:课文有几个自然段?用你的手指告诉大家。

6、指名分段读课文。

【设计意图】:从字、词的认读到句子的朗读,让学生对课文有整体的认识。

三、学习课文

朗读1自然段

1、小朋友们课文读得那么认真,雨点儿们都听到了,瞧,它们来了。(动画演示:雨点儿从云彩落下的情景)

2、这么多的雨点儿,数得清吗?(出示:数不清)

3、拓展:你还知道有哪些东西也是数不清的?(树叶、沙子、星星、头发)

预设:A、数不清的星星 B、数不清的雪花

4、你看,数不清的雨点儿斜斜地落下来了。为什么是斜的呢?(因为有风)

师:风一吹,雨点儿就飘啊飘,慢慢地落下来,这就叫----飘落。跟我读一读。有风才会飘,所以飘字的右边是风字。

5、你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树

叶、雪花、羽毛等等。)是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的。

6、师:把“飘落下来”送到句子里,谁来读一读。(评价:听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!)还有谁想再来读一读?抽1-2生来读一读。

【设计意图】:通过情境创设,根据一年级学生特点,结合课件理解“数不清”和“飘落”,并在理解词义的基础上对学生进行语言文字训练,引导学生用“数不清、飘落”练习说话。最后让学生看着雨点儿飘落的样子,指导学生读好这句话。

7、师:小朋友们读得可真好听,老师也想和你们一起来读读这个句子。你可听仔细哦,要用读来回答我。

数不清的雨点儿,从什么地方飘落下来。生齐读

什么东西从从云彩里飘落下来。生齐读

8、雨点儿是从哪儿飘落下来的呢?(指名)云还有一个好听的名字叫“云彩”。(出示词语云彩)

你见过哪些彩色的东西?彩旗,彩虹,彩色笔

9、师:哦,原来这句话告诉我们什么东西从什么地方飘落下来呀!谁也能学着来说一说。

出示和图片:数不清的()从()飘落下来。

8、让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一段,边读边做动作)。

朗读2——4自然段

1.师:听着你的读得这么精彩。,大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天

来,他们都说什么了,请你读读课文的2、3、4段。

2.请你们用直线把他们说的话画出来,再读一读。

3.出示大雨点儿和小雨点对话的图。

4.师生配合读,同座位分角色读。

5.师:孩子们,现在我们就是大雨点儿和小雨点儿,你们见面了,多高兴呀,同桌两人一人当大雨点儿,一人当小雨点儿,再把它们之间的对话读读。

6.选一组同座位同学上台演示。

理解第5自然段

1.师:过了不久,大地发生了神奇的变化,看,这是一片有花有草的地方,下了一场雨……(出示图片)

2.我们一起读一读(读得很通顺)

师:小雨点儿很了不起,有花有草的地方因为小雨点的到来也变得高兴了,因为­­­他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试,读出色彩的变化。(读出感情)

3.大雨点儿更了不起,因为­­­他给没有花没有草的地方带去了更加充沛的水分。让我们来看看那里的变化。(出示图片)

让我们一起来读一读这一句话。(出示图片)

4.师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。这都是谁的功劳?你对雨点会有什么样的感情呢?(喜爱,或感谢,或佩服)

5.那你就带着对雨点儿的这份喜爱、感谢之情把这一段读一读。。

【设计意图】:一年级十分重视写字教学,在教学过程中用形象生动的语言,更能让学生记住书写时的注意要点。