第一节 水的净化教学活动设计方案

课题2 水的净化

（第一课时）教学设计

一、教材的地位和作用

从教材结构来看，在每一单元中，水几乎是主要的溶剂，无论是配制溶液还是洗涤仪器都离不开水，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

二、学情分析：

根据已学知识点，学生已经知道天然水是混合物，水中含有不溶性杂质和细菌，但不知道水中还含有不溶性杂质。对饮用水的来源有一定的了解，知道生活用水来自自来水水厂（这也都是城市里面的学生才知道的，农村的学生都不是很了解），但不知道自来水厂的具体净化过程，比如活性炭，他们就不知道活性炭的吸附性。过滤这个问题，学生也了解了生活中一些简单的过滤，但他们不知道过滤的基本操作和操作过程中要注意哪些事项。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）知道纯净水与天然水的区别。

(2) 知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化,初步学会过滤的操作及操作过程中要注意的事项。

2、过程与方法

（1）通过实验与探究、讨论归纳等活动，培训学生的动手能力、分析能力和表达能力。

（2|）通过对浑浊水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法。

3、情感价值观

（1）认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。

（2）感受水的净化不容易，树立珍惜水、爱护水的思想。

四、重点难点

教学重点：自来水的净化过程，过滤操作的原理和实验。

教学难点：过滤操作方法和注意事项。

五、教学过程 4.1 第一学时

【导入】 河里的水可直接饮用吗？你能否从中提取洁净的饮用水？

【讲授】水中杂质有可溶性杂质和不溶性杂质，可溶性杂质使水有气味或颜色，不溶性杂质使水浑浊。我们如何将比较浑浊的水变成比较澄清的水呢？这就是我们本节课要学习的“水的净化”问题。

【看图】自来水厂净水过程示意图

【讨论】

1、在自来水厂净水过程示意图中，主要经过哪些步骤除去水中杂质？

2、在日常生活中，你见到过哪些净化水的方法？

【实验】完成实验4－1：向小烧杯中倒入半杯浑浊的泥水，再加入3药匙明矾，搅拌溶解后，静置，观察现象。

教师：同学们，从这个实验当中，你们看到了什么？

学生回答：烧杯底部有些固体颗粒，上层水更清了，下层水较浑浊。

【讲授】1、静置沉淀

2、吸附沉淀：加明矾（是一种絮凝剂），

明矾溶于水后生成的胶状物吸附杂质，使杂质沉降下来

。

【提问】我们用什么方法将杯底的固体颗粒除去呢？

（引导过度到过滤操作）

【合作探究】

阅读课本75页实验4-2，然后小组合作完成实验。

1、认真阅读实验步骤，注意操作要点。

2、注意区分四个烧杯的作用。

3、实验完后，比较未经处理的水和做了不同程度处理的水，它们的清澈程度有什么差别？

【讨论】

1、在你们的合作探究中，有几个操作关键点？

2、如果过滤后的水仍然浑浊，原因有

哪些？你将怎么处理？

3、你可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？

【总结】教师引导学生总结出过滤操作要领：“一贴、二低、三靠”

【讨论】沉淀、过滤、吸附分别可以除去哪些杂质？

【课件展示】简易净水器

【讨论】自制净水器中各种物质分别起什么作用？

【总结和归纳】通过这节课，同学们学到了什么？有什么收获和启示？

【练习】

1、活性炭有吸附作用，经过活性炭净水器

过滤的天然水，不能达到的是（

）

A.除去原有的不溶性杂质

B.除去原有的臭味

C.除去一些溶于水的杂质

D.除去所有杂质得到纯净水

2、自来水厂净水过程的正确顺序为（

）

①过滤

②沉淀

③加絮凝剂

④吸附

⑤投药消毒

A.②①③④⑤

B.⑤③①②④

C.③②①④⑤

D.⑤②③①④

3、在实验室过滤除去废水中的固体杂质，所需的玻璃仪器有_____、_____ 、____。

4、下列关于过滤操作的叙述不正确的是（

）

A.滤纸的边缘要低于漏斗口

B.液面不要低于滤纸的边缘

C.玻璃棒要靠在三层滤纸的一边

D.漏斗下端的管口要靠烧杯的内壁

5.下列实验操作中，正确的是

(

)

A．点燃酒精灯

B．过滤

C．读量筒中液体体积

D．称量NaCl固体

【板书设计】

课题2 水的净化

（第一课时）

一、沉淀：除不溶性杂质

（1）静置沉淀

（2）吸附沉淀

二、沉淀：一贴二低三靠（除不溶性杂质）

三、吸附：滤去不溶性杂质、吸附可溶性杂质、除去异味

【教学反思】

本节课充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。

本节课侧重于学生的动手操作能力，让学生积极主动的动手动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是“被动的接受知识的容器”，而是主动积极地参与者，是学习活动的主体。

本节课通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果。