Lesson 10 Touch the World名师教学设计

冀教版九年级英语 第2单元Lesson 10.《Touch the world》说课稿

《Touch the world》教学设计

酒泉市第二中学 郭文剑

前言、谈教学理念

义务教育英语课程标准2018版（教育部）指出：就工具性而言，英语课程承担着培养学生英语核心素养和发展学生思维能力的任务。而英语阅读教学是学校英语课程中很重要的一类课型，其内涵的丰富性和综合性使其在学生核心素养的培养方面有着得天独厚的优势。初中英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识，解码文本的表层信息，发展学生语言综合能力的任务，还要深化文章的内涵，拓展文章的外延。注重提升学生的思维能力，而思维品质是英语学科核心素养的重要特征，是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。能很好的促使学生从跨文化的视角观察和认识世界，从而对事物做出正确的价值判断，促进深度学习，培养其健全人格。

利用思维导图，KWL图表法，整体阅读法和多元智能等众多阅读策略，深入挖掘英语阅读文本信息，促进学生深度阅读深度学习。

一、说教材

本课选自冀教版英语九年级第二单元,本单元的话题是great people。阅读文章《Touch the world》是一篇新闻报道，一共是六段，回顾了身残志坚的美国的作家,教育家海伦.凯勒的成长经历,文章中明暗两线交替呈现在文章的始末,海伦.凯勒在不同时间的曲折成长过程是组织文章发展的明线，而探求海伦.凯勒这位聋哑人成功的原因则是文章隐藏的暗线。文章语言朴实,内容感人,意境励志,语法实用。从单元整体安排可以看出本课在本单元教学中起着以下几方面的重要作用，一是继续围绕单元话题great people，激发学生积极向上，奋力拼搏，永不言弃的精神，二是引入本单元将要教授的语法，让学生在具体的语境中体验语法，学以致用。三是为后续的写作板块提供语言铺垫与结构支持。此外，本课练习另选一篇话题相似，难度适中的阅读材料进行拓展阅读，将两者的内容观点和所学语言知识有效结合起来，旨在帮助学生顺利进行语言输出。

二、说学情

九年级学生经过初中两年的阅读训练已经掌握了一定的阅读策略与技巧，拥有了较好的读写能力。本课时海伦.凯勒永不弃言弃的话题，深受学生的欢迎，通过教师的引导，学生能够在本课的学习过程中感悟并理解故事所传递的正能量，使他们在知识情感与价值观方面能有所收获。

三、说教学目标

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基于对教材的理解和分析，根据（英语课程标准)语言技能目标的要求,结合九年级毕业班学生的实际，特制定相应三维目标:

【知识与能力目标】

1.

理解和运用文章出现的8个生词，5个短语和定语从句的语法知识点。

2.

更多的了解海伦.凯勒，从而更深入的理解课文，并讲述故事。

【过程方法目标】

1.听并朗读课文，在整体阅读过程中体会课文用词的精准和谋篇布局的巧妙，乐于思考，勇于表达。

2.梳理文章思路结构。

【情感态度价值观目标】

像海伦.凯勒学习，勇敢面对困难，挑战自我，做一个永不言弃的追梦者，努力实现自己的梦想。

【教学重点】

1.Master the words and phrases in this lesson；

2.培养学生英语阅读能力，发展其思维品质。

【教学难点】

Attributive clause with “who” and “that”

四、说教法、学法

在阅读板块第-课时的教学中，使用传统的“总-分-总”的阅读教学方式:首先带领学生略读文本，快速浏览，获取文本主要信息:然后带领学生分段细读文本，通过回答问题、判断正误、完成图表、填空、构建思维导图等方式帮助学生获取文本细节信息:最后让学生复述文本，或利用文本中的主要词汇和话题进行拓展运用。这样的阅读教学方式改变了仅对阅读文本中的语言知识精讲细练的现象，能较好地帮助学生理解文本，理清结构，基本实现了阅读目标。但是由于人为地将文本分成若干段落，导致学生在阅读文本的过程中更多关注的是支离破碎的文本表层信息，于是我在备课时努力寻找促进深层阅读教学的途径。构建了学思结合的“读思言”教学模式。读即阅读，包含导读、默读和朗读;思即思考,包含思索、探究和交流三个层面;言即表达，包含说与写两种语言技能表达。从语言学角度看，读、思、言三要素对应于二语习得“输人一→内化-→输出”的过程。

本课例中的文章体裁为记叙文，以叙述为主要表达方式，以描述人物经历和事件为主要内容，我在备课时决定从记叙文的特征人手，引导学生从时间和成就上把握主人公海伦.凯勒的成长经历，并从中分享其成功的喜悦，感受其永不言弃的精神，同时在授课模式上有所突破，以教学目标为主线构建丰富的教学活动以体现阅读教学的灵活性与多样性。

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五、说教学过程

Step1: Warming up and lead-in 以卡通图片，直观的数字和生动的小视频等为媒介开展头脑风暴风暴活动，激活学生的已有知识，检验预习的阅读效果，激发学生的阅读愿望。1，上课伊始教师Show the Ss some pictures of great people who were disabled. And then ask them that what we can learn from a person like Helen Keller.2.Share their opinions about the great people. 【设计意图:情景导入法是初中英语教学中最常用最重要的一种导入新课方法，初中英语教材中的课文大多都出现在一定的具体情境之中，因此通过多媒体展示资料，创设情境，引导头脑风暴,激活课堂,使学生产生兴趣,促使其主动阅读。】

Step2: Present new words 1,Present the new words and let the Ss read after the teacher. After that, show them a few quiz to practice the new words. Helen Keller blind adj.deaf adj.greatly adj.planetary adj.Anne Sullivan writer n.educator n.illness n.ability n. progress n.community n. p25 Let's do it!②

2,初读寻找文本表层信息,锻炼归纳能力，首先从文章的标题Touch the world入手，询问学生Which word catches your eyes most?Why?以此引导学生对文本的大概内容进行推测，引发学生对文本内容的思考，为什么Helen Keller又聋又哑最后却取得了巨大的成功? 设计第一个任务;Task 1:Read and find sentences about Helen Keller' Achievement at different times. June1 1968 1880 nineteen months old in 1887 As Helen grew older After Helen finished university

【设计意图:此任务将散落在文章五个段落中的“零散的语言信息根据设定的主题整合起来“学生获取的阅3

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读信息点聚焦在描写

Helen Keller' Achievement的句子上，他们在整体初读时便集中感知了Helen Keller'作为聋哑人的先天不足，为下面理解文本内涵埋下伏笔。学生通过搜集、理解、归纳表层信息锻炼了归纳能力。】

Step3 Detail reading Listening

Play the audiotape after the Ss finish reading the questions that the teacher give them .1，细读中发掘文本深层信息，培养解决问题的能力。

在前两个任务的铺垫后，提出问题 What was Helen Keller famous for?以帮助学生逐步领会海伦.凯勒的艰辛成功之路,理解语言背后的真实意义，学生将注意力开始转向挖掘文本中隐藏的内涵.至此又设计了第二个任务

Task 2：Read and think what made Helen Keller successful。P25 Let's do it!①

1. Find something more about Helen Keller. 2. What can you learn from Helen Keller ? 【设计意图:当海伦.凯勒身体的缺陷和所取得的巨大成就，这对矛盾呈现在学生面前时，使学生整体阅读的关注点就落在了又聋又哑的海伦.凯勒为获得成功所付出的努力上，通过提相关问题并引导学生回答讨论问题之后，让学生体会作者的写作意图，领会文章中所传递的永不放弃的正能量，不仅提高其语言表达能力，还以此提升了学生进行思维判断，在真实语境中解决问题的能力。】

2.研读中品味文章连贯表达，改善逻辑思维能力。学生在前两个任务中，通过初读细读文章，把握了文章的表层信息和关键信息，较好地梳理了文章的结构。为了学习作者如何使用各种连词将时间,事件以及结果连接起来,并模仿作者使用连词和定语从句.聚焦本文的衔接手段,再次制定任务三,指导学生精读文章。

Task 3:Read and consider how to connect the facts. In 1887,a young teacher named Anne sullivan, began to help Helen Keller. She spelled words on Helen Keller's hand with her fingers. At first,the words didn't mean anything to Helen.then,one

day, while Helen was playing some water, Anne spelled WATER on Helen's hand. Suddenly, Helen understood. That day, she 1earned many more words: mother,sister and teacher. Anne was filled with pride. P25 Let's do it!③精练语法定语从句。

3，读后巩固语言运用，学生在小组内复述海伦凯勒的故事，表达自己对她的钦佩之情。任务一可为复述框架。【设计意图:在学生个体阅读的基础上，鼓励学生运用获取的细节信息，复述课文。在巩固所学内容的4

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同时运用所学语言进行表达，做到在学中用和在用中学。合作学习活动的设计为学生营造轻松的语言学习和语言运用的环境。】

4，阅读拓展，学生讨论。冀教版教材读本上有一篇关于霍金的文章，霍金是身残志坚的科学家，该文章与本文同样话题，让学生快速阅读，并回答问题。不仅巩固了本课所学的语言点和语法难点，还激发了学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣和坚持阅读的习惯。

（详见p25 Let's do it!4）

Step 5: Home work:Writing

5，Show the “Writing Model ” on the screen and let the students write a short passage:_____is the hero in my heart .I like him /her because he/she is a famous ______.He /She is famous for________. He/She has influenced me a lot .Through his/her story I know________________________________________. 【设计意图:本环节不仅回顾了知识，技能和文化方面的收获，还同时检查了本节课学习目标的达成情况，是读-思-研教学模式的集中体现,学生的书面表达反过来又促进了深度阅读。】

六、说板书设计

Lesson10: Touch the World at the age of …

Helen:

born in 1880 ,US

lose one’s ability to do

19 months old

became blind & deaf be filled with

Anne helped her learn to write

make progress

went to the university

be famous for

helped the disabled people do/try one’s best to do sth.

Died

June 1, 1968

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