第5课 三大改造教案设计范例

第5课

三大改造

课时安排

1课时

授课班级

八年级1-8班

授课教师

张宏茹

【教学目标】

1、知识与能力

（1）了解农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性；掌握对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。

（2）综合分析三大改造的必要性，对比三大改造方式的变化，培养学生的比较能力，培养学生的综合分析、理解问题的能力。

2、过程与方法

按照“知、疑、学、解、创”教学模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的。

3、情感态度与价值观

要让学生在思想上知道三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的改变，确立了社会主义制度，同时认识到社会主义的优越性。

【核心素养目标】

1、通过分析三大改造的实质，揭示人类社会发展规律，培养学生唯物史观的达成。

2、通过分析三大改造的背景，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，提高理解历史的能力。

3、创设情境，提供真实有效的史料实证，培养学生获取史料、辨析史料、分析运用史料的能力，从而达成科学运用史料实证的态度和方法。

4、通过对三大改造这一历史名词的解释，并提出困惑，提高学生对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。

5、家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。通过三大改造的学习，尤其是社会主义创举——赎买政策，体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向和信心。

【教材分析】

本课介绍三大改造和新中国第一部社会主义宪法的一系列内容，其地位与作用不言而喻。三大改造的完成是我国社会主义制度基本建立的重要标志，是新民主主义革命结束向社会主义革命过渡的关键事件。正是由于三大改造的完成我国正式迈入社会主义初级阶段，进入探索社会主义建设的新时期。因此在本单元中具有继往开来的重要意义，也是整册教材的一个重点内容。

【重点难点突破】

1、重点：三大改造的形式，农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。

重点突破：通过对学生进行国情教育，了解在当时历史条件下，农业、手工业、资本主义工商业进行改造的必要；同时通过对比，说明对资本主义工商业改造的特殊性。 2、难点：三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因为它涉及政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。

难点突破：利用实例说明公私合营的定义以及操作方法，教师进行适当的分析、讲解。

1

【学法指导】

1、史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。

2、情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。

3、启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。

4、自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。

步骤

课

堂

导

入

教学过程设计

设计意图

播放歌曲

《社会主义好》，组织同学们合唱。

情境导入，感受导语：社会主义好这个响亮的口号实际上饱含着建国初期国人对当时人对社会主社会平等，共同富裕这个美好理想的追求。但要实现这个美好的义美好理想的期愿望，没有大规模的经济建设是不行的，那新中国我们是怎样进待与热情。

行社会主义建设的呢？又是什么事标志着社会主义基本制度的确

立呢？今天就让我们带着这些问题，一起学习第5课

社会主义狂

想曲之三大改造。

（一）狂想之源——为何要改造

1、改造前的农业

材料一：当时全国约3亿农民，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，人均可分得耕地多少亩？多少人可分得一头耕畜？

材料二：（1952年3月20日）我检查麦田时，发现蚜虫危害更加严重了。我用自制的乳剂去地里洒，只洒了二亩多地就没有了，只好作罢！ （1952年4月6日）麦子已经熟了，大家你看我，我看你，谁也买不起牲口。我和母亲商量半天，狠狠心把东西畛六亩地卖了，才交清了牛价。

——候永禄《农民日记》

材料三：1952年对山西49村农民的调查：有10780亩土地被买卖；1953年对湖北、湖南、江西三省农村的调查：有12.52%的农户出租土地；1952年对山西忻县的调查：在被调查的2468户村民中，放高利贷的有20户。

——《中国近代现代历史讲座》

问题：根据材料并结合23页第一自然段分析对农业进行改造的原因。

学生以小组为单位分析讨论交流。分享讨论结果。

生：个体农业经济的局限阻碍了农业生产的进一步发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。对农业进行改造势在必行！

2、改造前的手工业

材料一：改造前，林甸县的手工业，因规模很小、技术落后、缺少资金、生产能力和管理水平低下，就像漂泊在惊涛骇浪里的一艘破船，随时都会倾覆淹没。很多业主养不起家人，从业者辛辛苦苦劳作一天，连稀饭都吃不上，肚皮都填不饱。

——马汉学《林甸往事》

3、改造前的资本主义工商业

2 讲

授

新

课

通过创设材料，探究资本主义工商业改造的原因，培养学生获取信息、论从史出的能力。

材料：（1954年7月11日）“爹，儿子在上海水泥厂过得真郁闷！

这水泥厂解放前是一个资本家开的工厂，产量本就不高，现在都分析合作社的好解放了，我们的劳动条件还很差，资本家还经常打骂和开除工人处使学生在问题兄弟，水泥厂赚的钱也大都被资本家装进了腰包，我们的工资更的启发下发展自少的可怜，资本家凭什么还能剥削工人啊？我们都盼国家能赶快己的思维能力和给我们想个办法啊！”——《一封家书背后的历史：公私合营》

探究能力。

问题：根据材料并结合25页第一自然段，概括国家对资本主义工

商业进行社会主义改造的原因？

学生讨论后老师点拨。

1.资本主义私有制大大妨碍统筹兼顾，妨碍国家的富强，跟计划这一问题深化了经济抵触。

学生对历史的认2.一些私营工商业主为牟取暴利而不顾国家和民众的利益，甚至识，培养学生从采取种种不法手段，严重扰乱经济秩序，人民政府不得不同其进历史角度出发、行多次斗争。

设身处地感悟和（过渡语）面对农业、手工业和资本主义工商业出现的状况，国理解相关历史问家开始着手解决这些问题，针对每个行业的具体情况，采取了适题的素养。

合每个行业的具体方式。

（二）狂想之行——如何去改造

问题：国家对农业进行社会主义改造采取的方式、原则是什么？

分哪几步走？

学生阅读教材回答：

方法：把分散的个体农民组织起来，引导他们参加农业生产合作

社。

原则：“自愿互利”。

通过困惑，挑起三步走：由农业互助组、初级农业生产合作社到高级农业生产合学生的反思与质作社三个阶段。

疑，体会在生产提问：这样的合作方式有什么好处？

力还没达到一定学生讨论，分享成果。

程度时，改造出老师进行概括：集中力量，优势互补。

现的问题反而制师：对农业进行社会主义改造的结果如何？

约了生产力的发生：1955年，全国掀起农业合作化的高潮。1956年，全国绝大多展，把学生带进数农民参加了农业生产合作社。

关于三大改造更

深层的思考。

师：合作社的方式也同样被应用于对手工业的社会主义改造。

材料：从1953年始，相继成立了5个张小泉制剪生产合作社。1955

年，五社正式合并为杭州张小泉制剪合作社，职工已增至527人。

——《张小泉的新时代》

师：到1956年，参加手工业合作组织的人数占总户的91.7%，基

本完成了对个体手工业的社会主义改造。

师：国家对资本主义工商业的社会主义改造与农业、手工业不同，

这不仅表现在态度上，也表现在方式上。

提问：对资本主义工商业进行社会主义改造的方式。

生：公私合营。公私合营中的“公”指国家，“私”指资本主义工

3

商业中的资本家；公私合营就是公私双方共同经营企业。

问题：如果你是当时的资本家，你愿意把祖父辈积攒下来的企业交给国家吗？

师：在改造过程中国家是如何补偿资本家的？

生：赎买政策

师：到1956年底，资本主义工商业的社会主义改造全部完成。

生：说说身边了解的进行公私合营的企业。

（三）狂想之问——成就与困惑

问题：三大改造的实质是什么？ 生：生产资料私有制向社会主义公有制的转变。这是中国历史上最深刻的社会变革。

师：三大改造有什么意义？

生：三大改造的完成标志着：社会主义基本制度在我国建立起来。我国从此进入社会主义初级阶段。

（过渡语）但随着改造的进行，许多问题的出现引发了对社会主义这个美好理想的不解与疑惑。

困惑1：有公就不能有私吗？

材料：将牲口、农具等全部归公，有的甚至连棺木寿材，老羊皮袄也归社。

——《向社会主义过渡•中华人民共和国史》林蕴晖

资本家白天庆贺公私合营，夜晚抱着老婆孩子痛苦流涕：我家的产业到我这一辈就没了……

——《凤凰大视野•皇天后土》

困惑2：劳动积极性在哪里？

材料：农 民：集体劳动，出工不出力

手工业者：原来上门串户的修理业，统到一块，按月平均发工资，顾客上门来，谁也不肯站身，但愿生意越少越好 资 本 家：消极怠工，天一黑就关门。

师：由于按工种发放平均工资，农民、手工业者、资本家消极怠工的现象普遍，这样吃大锅饭，如何促进劳动者的积极性呢？

师：理论上来说，公有制、提高劳动积极性本是社会主义的优越性，但在实际操作中，这些优越性反而成为制约生产力发展的因素。但是老师认为，这些问题并不能否定三大改造的功绩，更不能成为攻击它的依据。

讨论：

师：同学们，风云变幻，转眼60多年过去了，当初三大改造将私有变公有，今天党和国家又允许和鼓励私人开办企业，华为、苏宁、万达、京东都是中国著名的私企。这难度改错了吗？你怎么看待这个问题？同学们可以稍作讨论，各抒己见。

生：学生交流

教师补充总结：三大改造是党在当时落后的社会经济条件下，为解放发展生产力所作出的唯一正确选择，是一条具有中国特色的社会主义改造道路；同样，今天党和国家允许鼓励私企的存在，也是党和国家根据我国当前经济实际发展情况作出的选择，也是

4

合作探究，培养学生之间的分工合作、阅读思考、讨论交流的能力，锻炼和提高学生探索精神和学习意识。

党在中国特色社会主义道路上所进行的新的探索和改革。

课堂总结

师：社会主义好，这个简单的口号说起来响亮，但如何实现，新中国在早期的尝试当中有模仿、有做法、有进步、有疑惑。社会主义好的实现，是个仍需继续探索的话题。但是，无论我们经历多少困惑，依靠人民的力量建立一个平等、富裕国家的梦想，是永远都不会改变的。改革只有进行时没有完成时。正如***所说：改革中国永远在路上！ 课后思考：

同学们，对三大改造这一概念的学习，本课到此结束。结合本课的所得，请思考，有这样的观点，社会主义改造只重国家，漠视个人？你怎么认为呢？或者你还可以提出什么疑惑或者是质疑？欢迎大家课后与老师分享。

板

书

设

计

教

学

反

思

兴奋点不足，是这节课一个最大的毛病。因为本课内容的政治味道较浓，学生总是提不起兴趣。而在本课“三大改造”的设计当中，缺乏提起学生兴奋点的环节设计。

这节课我引用了很多一手资料，比如：日记、书信、口述材料等。这都是日常生活中琐碎且微小的点点滴滴，乍看起来，与宏伟庞大的历史整体是截然不同的两个层次。但历史离不开日常生活，他们可能存在于同一时间和空间的不同视野里，寻求历史本真，我们需要打开个体记忆里尘封的历史。

5