14 故乡教案推荐

《故乡》主题探讨教学设计

前言：《故乡》这篇小说深刻的思想内涵引起我太多的感慨。小说主题之一的人物命运轮回，让我有了一个很好的教育学生的切入点。我所在的学校是一所农村学校，留守学生和半留守学生居多。父母外出打工，对孩子疏于管理，孩子又因为不努力，考不上高中。不少年龄偏大的就去打工，去做着与父母一样的事情。这似乎验证了那句“人物命运的轮回”。于是，我便有了上好这节课的想法。由一节课入手，进行适当的德育教育。符合我们语文这门学科人文特点，也是因为自己本身是农村人，所以对此有着更为深刻的体会。用一节课，去点拨孩子，去努力改变孩子。

教学目标：本微课视频的教学内容为人教版九年级上册，第三单元第一课《故乡》第四课时。本节课旨在对小说的主旨进行拓展延伸探讨。

本微课视频的教学目标是让学生能够在小说主旨四项之一的“人物命运轮回”这一主题，进行课堂延伸讨论，结合本地学生实际，对学生进行特别的思想教育。让学生能够由小说中的人物命运的轮回，联想至自己的与父母之间命运是否轮回。努力学习与不努力学习可能造成的人生境遇的不同，引起学生的深思，从而对学生进行启发，教育其用心读书，用知识或者技术改变命运。

本视频通过对小说人物命运轮回的探讨，引导本地学生认真思考，需要学生在微视频的引导下，不断深入探究，认真思考，考虑应该以一种怎样的态度参与到学习中去。

教学过程：

一：引导回顾上节课归纳小说主旨

小说主旨归纳：

1：人的生命和活力被扼杀了。

2：纯真的人性被扭曲了。

3：愚昧、落后、贫穷命运的轮回。

4：渴望理想的人与人关系。

二：探讨愚昧、落后、贫穷的轮回；

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

闰土—水生

“我”

—宏儿

会引起我们怎样的深思？

三：探讨思考：

1：由小说中，闰土与水生，“我”与宏儿，命运的轮回，联想自己与父辈们，是否也存在命运的轮回？如果是，你如何看待这种命运的轮回？（教师引导学生联系实际思考）

2、对比一下，父辈们身上有哪些我们所不具备的优点？

3、身在农村偏远地区的我们，应该如何改变自己的命运？

四：作业

每人完成一篇周记，写写自己在这节课学习结束后的感触。

学生学习结束后，每个人都用心完成一篇周记，看过之后，我收获很多，写了这篇教后记。

我是一名农村语文教师，2002年参加工作，近乎二十年的农村教育，让我看到农村孩子的许多优点，但与此同时也让我深深感受到农村学生太多的不足之处。作为一名农民的女儿，我来自农村，我可以很真切地感受到父辈们对孩子读书所抱有的殷切希望。因而，我会常常借助语文课之便来对学生进行德育教育。

语文是一门人文学科，课堂上往往对学生品德的教育胜过于对他们的知识教育。

高效课堂的开展让我和学生有了更多交流的机会，我们有了更多的心与心沟通的机会，学生精彩的发言也让我的课堂教育有了许多新的发现。

九年级上册第三单元第一课，是鲁迅先生的一篇小说《故乡》，按照常规教学，学生分组讨论小说的情节，人物形象，以及环境描写的作用之后，转入对小说多重主题的探讨环节。就在对小说主题探讨时，我们有了不一样的发现，并且我紧抓时机，由课内延伸至课外，延伸至学生的生活实际之中，对他们进行震撼心灵的德育教育。

要抓住机会对学生进行德育教育，就必须要了解学生的实际情况。我是本地人，学生们的实际情况，我比别的老师，了解的更加的深入。

首先来说说我所在的学校的地理位置，学校地处两河中间，来往车辆较多，交通非常不便利，有平原山区之称，多年以来，主动调进来的老师没有几个，调离的老师倒是很多。

这里学生的家长，大多只有初中文化水平，有的还不到初中水平，甚至部分家长还是文盲。学生们的父母虽然都是很朴实善良的农民，但对孩子的教育不够，他们不会辅导孩子的功课。很多学生的家长外出打工，将孩子交由孩子的爷爷奶奶或者亲戚来管教。

再来说说本地的学生，我们这里的学生有近乎60%的学生是留守儿童。留守儿童多，使得学校的德育教育很难收到良好的效果，虽然几乎所有的老师都会用大量的时间精力去耐心管理留守儿童，可是还是有许多问题。学校的宿舍不够，不少学生就在外居住，虽然老师多次抽查，但不可能时时管理，教育依然很难。

可以说，这里最重要的是做好留守学生的德育工作。留守学生，往往走两个极端，有15%左右的留守学生，会因为家长的外出打工，忽然成熟起来，他们会懂事的让人心疼，把在学校一切可以有效利用的时间利用起来，努力学习。回家以后，可能还要自己做饭，洗衣，甚至还要照顾弟弟妹妹或者爷爷奶奶，他们往往品学兼优，让老师放

心，家长省心，同学尊重。可是留守学生中，会有近乎40%的学生却朝着另外的方向发展，他们没有了家长的约束，生活很迷茫，家长往往会给他们非常多的生活费，孩子手头有了多余的零花钱，他们想到的第一件事，可能就是炫耀。有的学生买衣服，零食，不吃主餐；有的学生上网，打游戏，玩桌球；有的学生请客，闲逛；时间久了，当他们养成大手大脚的习惯后，一旦钱不够花，就去借钱，进而骗家长。不少家长不在孩子身边，总觉得亏欠孩子，所以一旦孩子要钱，他们宁可自己苦点，也不愿意让孩子吃苦。其实在这部分学生的心中，他们都万分的渴望亲情。他们人生最重要的阶段，期冀着有家长的陪伴，可是我们这里能有几个家长能把孩子摆在首位呢？

我能理解家长外出打工的心情，无法改变，但我可以通过自己的努力，让学生自己努力，改变他们。

探讨《故乡》多个主题时，有这样一个值得注意的主题，人物贫穷落后愚昧命运的轮回。

这个主题源于闰土父子以及杨二嫂。

当文中的迅哥儿看到自己二十多年时时想念的闰土时，他内心激动不已，当他发现闰土的儿子水生就是廿年前的闰土时，文章深深震撼了读者的心灵。我们似乎在水生身上看到多年闰土的影子，我们又似乎从闰土身上看到多年以后水生的影子。我们不敢想以后，不敢想，再过二十年，水生会是什么样子。虽然我们都知道，他的命运会怎样！

水生的后代，包括杨二嫂的后代，会走他们父辈们的人生之路，那是因为当时的社会，他们即使有再多美好的梦想，可能也无法实现。而我们的学生们呢？

课堂上，我转入了对学生们现实生活的分析。

我们同情水生，可是我们是否想过自己呢？当父母外出打工之后，当父母给了我们足够的钱之后，我们是否努力地去读书，学习呢？有太多的同学迷茫，无所事事，

乱花钱，沉迷网络，早恋。这样，初中毕业之后能考上高中吗？老师讲了再多的道理，晓之以理，动之以情，感动了，流泪了，有几个人肯低下头好好反省自己，好好努力呢？如今父母还能做事情，他们不辞辛苦，外出打工，为的是改变你们的命运，为的是你们有一个更好的学习生活环境，可是我们的学生在学校到底在干什么呢？当有一天，我们也毕业了，我们可能因为种种原因，不愿意读书了，我们没有太多的知识，外出打工，换回父母，当有一天，你也成家了，你有了孩子，不也是放在家中吗？我们渴望亲情，可是我们不努力，换回的是否也是重复父母的命运吗？况且，我们很多人，还没有自己的父母勤奋，肯吃苦，面对竞争激烈的社会，我们可以立足吗？我们嘲笑杨二嫂，同情闰土水生，我们知道那是因为当时特殊的社会原因。而现在，我们衣食无忧，我们受到良好的教育，为什么还要重复父母的命运，甚至还不如自己的父母？打工没有错，错的是，我们在自己人生最重要的阶段，迷失了自己，不努力，不上进。

小时候大家都听说过周总理年少立下的誓言：为中华之崛起而读书。如今，我们有没有为了家人，为了自己的未来，为了伟大的祖国立下读书的实验呢？爱自己，爱父母，关心他人，有远大的人生志向，从生活地点滴做起，改变自己，并不难啊！我们很多人怕老师说这些话，他不是不懂，只是不愿与去想，我们不少人总是找种种理由不努力，可想再想想，努力读书，认真过好每一天，真的很难吗？

一席话，让学生们陷入到了深深地思索之中。后来周记中，我看到了学生的肺腑之言。以下摘录几篇：

学生甲：

我浑浑噩噩，虚度光阴，老师一席话，惊醒了我。我比水生幸福多了。可我每日却不努力读书。爸妈在外打工，他们很辛苦，我不想以后初中毕业打工，我要学更多的知识，我要做有用的人。

学生乙：

妈妈管不住我，把爸爸在家。我沉迷网络，甚至找理由逃课。有些课有已经听不懂了。可听了老师讲的那段话后，我突然觉得自己很可耻。我不应该不听家人都话，我要让辛苦的父母将来以我为荣，所以我必须努力。也许我可能考不上高中，但我一定要做个努力地人。我不想当我长大了，别人嘲笑我，或者我的父母。

学生丙：

一直以来我都很努力的读书，今天和同学们共同讨论了人物命运轮回这一主题时，我的心已经不能平静了，后来听了老师的话之后，我内心感慨不已！我的家很贫穷，在学校，我享受着国家许多优惠政策，衣食无忧。父母外出打工，我很想念他们，我知道，我必须努力，我一定要为了家人美好的愿望坚持，为我自己，为了父母，也为乐观爱我的人！

...... 学生的周记让我认识到，课堂教学中的德育教育更能深入到学生内心世界！

也许，我对《故乡》主旨的分析有些偏颇，但我只是把课本变成我可以利用的教育题材。抓住课堂的讨论，抓住有效地时机，适时的对学生进行德育教育，有时候胜过于专门开展的主题教育。

爱无声处，语文，每篇课文，都有值得挖掘的可以为我们所用的适合我们学生的题材，那一个个鲜活的人物，那一个个生动的故事，那一次次震撼心灵的旅程，都可以让我们开心得与学生分享，与他们共同进步。

以后的语文教育中，我会一如既往，让教材本土化，知识的教育固然重要，但我不会忘记学生德育教育更重要。

潜心钻研，慧心育人。我会一直努力！