16*孤独之旅教学设计(第一课时)

《孤独之旅》教学设计

南谯区珠龙学校

徐拥军

教学目标：

1.理清故事情节，把握课文主题，理解“孤独之旅”的含义。

2.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

3.感悟主人公的心理变化历程，学会在成长过程中克服困难。

教学重、难点：

1.品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

2.梳理出主人公对“孤独”感受的变化，理解

“孤独之旅”的含义。

教学方法：

朗读法、引导法。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入

同学们，请跟我一起背一下孟子的名言：“天公降大任于是人也，必先……”。今天咱们一起来学习一篇成长小说，一起来看看这篇小说的主人公是怎样成长的？能不能从他身上找到自己的影子？（板书课题：孤独之旅）

设计意图：帮助学生随着音乐快速进入情境，培养阅读兴趣。

二、作者及作品简介

（一）作者简介

曹文轩，当代作家，儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授，现当代文学博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《草房子》等。其中《草房子》获第四届国家图书奖。2106年4月4日，曹文轩摘得国际儿童读物联盟2016年度“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。

（二）作品简介

《草房子》是中国当代比较有代表性的“成长小说”，主要讲述了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月、细马等几个孩子读书、生活、成长的历程。

本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康家原来是全村首富，他一直过着无忧无虑，有求必应的生活。但一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，跟随父亲在荒无人烟的地方开始了放鸭生活……. 1.

个别读。

2.

师小结。

设计意图：培养学生阅读之前了解作者和作品的写作背景的习惯。

三、初读课文，整体感知

（一）展示学习目标。师读生看。

（二）检查字词预习情况。指名读字词。

设计意图：培养学生课前预习和自学的能力。

（三）请同学们带着问题快速地通读一遍课文，并用几句话概括出故事情节。

设计意图：培养学生速读课文，快速检索重要信息的概括能力。

（四）请同学们按故事情节的发展给课文分段，概括段意。

开端：（1）交代杜小康放鸭的背景原因。

发展：（2—27）写杜小康放鸭去芦荡路上的所见所感。

高潮：（28—49）具体写杜小康在芦荡里放鸭的经历和感受。

结局：（50－52）放鸭的回报和收获。

还可以怎么分段?（背景－路上－芦苇荡里）

提示：随着时间的推移、地点的转移、主人公心理的变化讲述了哪些事情（或者先从开端和高潮入手，以高潮——风雨中寻鸭为切入点）

设计意图：进一步培养学生分析概括的能力。

四、精读课文，解读探究 （一）

分析主人公“孤独”的心路历程

1.快速默读课文，划出描写杜小康心理活动的词句，思考杜小康的心理在孤独的旅程中发生了怎样的变化

？

点拨：（抓住关键时间段，找出相关段落）

刚出发时——到达芦苇荡时——安顿后——住段时间后——雨过天晴后 变化过程：茫然、恐惧——害怕、胆怯——孤独——不再忽的恐慌——长大、坚强

在这个过程中，杜小康从一开始的孤独、恐惧、害怕、幼稚到最后坚强、成熟，这是在历经孤独、战胜困难之后的成长。

段落定位：

（刚刚出发时）

第5段：他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。(前途的迷茫与无知的孤独）

（到达芦苇荡时）

第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。……眼中露出了一个孩子的胆怯。

但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

（背井离乡、空旷浩荡环境的孤独）

（在芦苇荡安顿后）

第28段：日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

（单调乏味生活的孤独、别离母亲与伙伴的孤独）

（住段时间后）

第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

（雨过天晴后）

第48段：望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

设计意图：继续教会学生通过抓住表现人物心理活动的词句理解人物的心理变化。

3.

描写人物，往往通过人物的语言描写来表现人物的心理特征，请找出文中杜小康说过的四句话，读读想想改用怎样的语气读？

（1）“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

刚出发时的背井离乡，离开了母亲和伙伴时的茫然恐惧，带着哭腔的请求的语气读。

（2）“我要回家……”

由于在芦苇荡里住段时间后的单调孤独生活，让杜小康迫切地想回家，用带着哇哇大哭的迫

切的语气读。

（3）“还是分头去找吧。”

在暴风雨中杜小康没有再恐慌了，应该用冷静沉着的语气读。

（4）“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

雨过天晴后，发现自己放的鸭子生蛋了，心理务必的自豪好有成就感，应该用惊讶和喜悦的语气读。

设计意图：指导学生找准突破口，授之以渔，通过品读人物语言感悟人物的思想感情。

3.深层探究，品味“孤独”的含义。

结合对小说情节的把握和对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤独”的内涵是什么呢？ 明确：

背井离乡的孤独

；别离母亲与伙伴的孤独

；单调乏味生活的孤独；前途迷茫与无知的孤独；空旷浩渺环境的孤独

（环境的孤独、生活的孤独、情感的孤独、生命的孤独）

4.这篇小说给我们什么启发呢？

人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤独中磨炼，在逆境中锻炼自己，这样才能长大成人。

设计意图：照应课题，抓住关键词，理解课文主题思想。

五、拓展延伸

说说你能想到哪些关于励志成长的名人名言或名人？

设计意图：培养学生知识迁移的能力。

六、布置作业

1、熟读《孤独之旅》

2、课外阅读小说《草房子》。

设计意图：培养学生课外阅读的习惯。

板书设计：

10、孤独之旅

曹文轩

人物心理活动

人物语言

懦弱→坚强（成长之旅）

教学反思：