1 祖国啊，我亲爱的祖国第二课时教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

哈密市第十四中学 张蓉

一．思政导入

我和我的祖国 一刻也不能分割|无论我走到哪里 都流出一首赞歌

我歌唱每一座高山 我歌唱每一条河|袅袅炊烟 小小村落 路上一道辙

师生合唱这首歌。

今年，《我和我的祖国》这首老歌唱响了大江南北。说它是一首老歌，一是因为歌曲创作的年代相对久远，二是因为歌曲中表达的这种个人与祖国紧密相连、休戚与共的情感早已深入中国人的血脉当中。唐代诗人杜甫在《春望》中说，当国家遇到“国破山河在，城春草木深”的危难时，个人也会面临“烽火连三月，家书抵万金”的痛苦。宋代诗人文天祥在诗歌《过零丁洋》中表达了同样的情感，当国家“山河破碎风飘絮”时，个人也“身世浮沉雨打萍”。当代朦胧派诗人舒婷在她的诗歌中也表达了同样的深情。今天，我们一起来学习舒婷的这首诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》。

二．出示目标

1.能准确地、有感情地朗诵诗歌。

2.能找出诗歌中的意象，并分析意象的表达效果。

3.能体会诗歌中变化的情绪和不变的深情。

三．作者介绍

舒婷,1952年出生于福建,原名龚佩瑜。朦胧诗派的代表人物之一。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。

是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。

四．创作背景

本诗写于1979年4月,正值拨乱反正以后,国家一派欣欣向荣的景象。诗人曾亲身经历过风雨沧桑,与共和国有着共同的命运。面临新的历史时期和新的挑战,“我”将承担历史责任。本诗将“我”的形象熔铸在祖国的大背景下,表达了一代人的心声。

五．教学流程

一读：自主朗读，要求自主朗读诗歌，读准字音、停顿。检测自读效果后补充、积累字词读音、字形的知识，再次检测朗读。

二读：自主朗读诗歌各小节，思考并回答问题。

自主朗读第一节，思考并回答两个问题：

1.诗人创造了哪几个意象？在第一个问题提出后，教师讲解“物象”与“意象”的概念，并通过举例帮助学生理解。

物象是指客观事物所呈现出来的样子。如花草树木，山川河流、风雨雷电等客观存在物都以各自的形态存在着。物象一旦进入诗歌，打上诗人的感情和思想的烙印。这种渗透了诗人思想感情的对客观事物的印象，就是意象。

常见意象为象征式意象，即借助具体事物，表现特定意义。

2.这些意象有什么共同点？表现了什么？

自主朗读第二节，思考并回答两个问题：

1.

如何理解“是飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”？教师讲解

运用比喻，将“希望”比作“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”。其中“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对美好生活的祈

愿。人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。表现中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。

2.本节所表现的情感是单一的吗？

自主朗读第三节，思考并回答两个问题：

1.诗人创造了哪些意象来抒情情？共同特点是什么？一切都充满生机和活力。

2.本节感情色彩是否起了变化？有什么变化？

由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。与上节形成鲜明的对比。

自主朗读第四节，思考并回答两个问题：

1.这一节写了什么内容？

再次强调了我与祖国的唇齿相依，不可分割的关系。“小我”与“大我”有机地结合在一起。

2.本节抒发的感情与第三节有何异同？

紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。

自主理解：

1.这首诗是诗人以第一人称来写的，怎样理解诗中的“我”？

2.诗歌用第一人称来写的好处是什么？

阅读小结：作者抒情的程度有弱强，但作者抒情的内容始终不变，就是对祖国母亲深深的爱。

三读：激情朗读

小组合作朗读诗歌，注意体会诗歌变化的情绪和不变的深情。

四写：深情创作：新的时代，“我和我的祖国一刻也不能分割”。

请以：“我是你 ， ”的句式创作诗句，表达你对祖国的深情。

根据实际写作情况，收取同学们的作品，请两位同学当堂朗诵，体会现代诗歌重章叠句、回环往复的表达效果。

六．作业设计

学生修改自己创作的诗句，注意选取有代表性的意象。每人写好两句上交课代表，课代表整理成班级的整体诗歌。

七．课堂小结

热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。 《祖国啊，我亲爱的祖国》就是这样一首深情的爱国之歌，诗中交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情，读来令人荡气回肠。