4 海燕获奖说课稿

《海燕》教学设计

执教者：哈密市第十中学

孙枫岩

教学目标：

知识目标：把握海燕的形象。 能力目标：

领会文章的写法和作用。 情感目标：探究精神内涵。 教学重点：领会文章的写法和作用。

难点：探究精神内涵

教法：诵读法 探究法

学法：朗读法 讨论法

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

课前三分钟：三个离不开

“三个离不开”，即“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间互相离不开”。

三个离不开‛精辟地概括了我国56个民族在历史发展过程中，休戚与共、互助合作的紧密关系，反映了我国民族关系历史构成的客观事实——中华民族多元一体的格局。“三个离不开”思想既充分考虑了我国民族关系的历史，全面反映了我国民族关系的生动现实，又着眼于我国民族关系的长远发展，充分表达了全国各族人民团结、发展的共同愿望，是新形势下巩固和发展社会主义民族关系的重要指导原则。

教学过程：

一、导入新课

（屏显背景图案、课题、作者。）

师：同学们请看大屏幕，我们今天要学习的课文是—— 《海燕》

海燕是一种海鸟。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。导入

二、了解作者

高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，“俄国无产阶级文学之父”。代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

三、读课文，分析形象

1、请同学们自由、放声朗读课文，注意读准字音，辨清字形。并评价

2、

“海燕”是文章重点描写的形象。请同学们细读课文，在“这是

的海燕”的横线上填上恰当的词语，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。

这是＿＿＿的海燕。请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。

四、探究写法

探究：海燕的形象在文中是如何体现出来的？

1、

本文除了海燕，还写了哪些海鸟？作用是什么？

请学生读课文第4、5、6段

2、

找出文中写狂风、乌云、雷声、闪电的段落。

读一读，说说这些段落描写的环境怎样？有什么作用？

齐读课文12、13段

小结：烘托对于表现主要形象的作用很大。

五、了解背景，探究内涵

1、作者塑造海燕的形象，就是为了写海燕的勇敢、乐观吗？海燕还指什么？

3、

背景链接

本文写于1901年，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。沙皇反动政府也加紧镇压

，革命与反革命的斗争异常激烈。高尔基根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了带有象征意义的小说《春天的旋律》，《海燕》是它的结尾部分。本文一经发表，便在俄国引起了很大的反响，它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。 3、讨论：除了海燕，文中其他海鸟指什么？狂风、乌云、雷声、大海各指当时的哪两种力量？暴风雨指什么？ 象征：它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情。 作用：使文章立意高远，含蓄、深刻。 六、拓展

1、思考下列形象可以象征什么？

松柏、蜡烛、梅花、鹰、螺丝钉

2、我们的生活中有暴风雨吗？我们该如何面对？

师：当生活中的暴风雨来临时，你会想到文中的哪句话？

--------让暴风雨来得更猛烈些吧！（生大声齐读）

总结：学生谈收获

赠言：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！

布置作业：1、熟读课文

2、课后读高尔基的《春天的旋律》

板书设计：

海燕

高尔基

烘托——鲜明

象征——深刻

《海燕》课后反思 亮点：1、由出示海燕图片并介绍海燕，就避免了课堂气氛的呆板，引发学生对与课文有关信息的搜集；连线练习使文章化难为易，在仔细揣摩课文意象的特征上更深刻理解象征意义；赏析文字可以说是教师对学生的点拨指引，课件形式极大节约了教师抄写的时间。

2、

教学设计由海燕的形象导入，容易激发学生的求知欲望，同时直观地反映海燕搏击风浪的特征。在教学过程中还重点分析海燕等多种形象的象征意义，通过对文中多种形象象征意义的解读来引导学生把握文中的思想感情。此外，本文的语言优美，善用修辞，十分值得学生赏析与学习。

3、

形成赏析文字，是本文教学的难点及亮点。首先，教师就学生自己喜欢的句段，顺着学生思路，让其自悟自得，进行口头赏析，教师只是加以点拨。在充分放的基础上，又注意收，教师提出更高要求。

教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培

养。最后让学生反思：从海燕身上，我们学到了什么？如果面对人生的“暴风雨”，你会怎么办？此问题的设计在于对学生进行人文熏陶。

不足及改进措施：

教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。

拓展延伸的时候因时间来不及，发言不够精彩，我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，让我失去了原有的从容与大气。

孙枫岩