江城子•密州出猎课件配套优秀公开课教案设计

《江城子·密州出猎》教案

沈丘县槐店镇第三初级中学

制作人：邵天栋

教学目标：

1.了解作者，反复朗读，会背诵并默写本词。（重点）

2. 掌握文章用典的技巧，感知作者豪放的词风。（难点）

3. 把握词作主旨，培养欣赏词作的能力。（重点）

教学过程：

一、诗词导入（初识苏轼）

同学们，请随着我的思路想一想，在中国古典诗词的海洋里有这样两朵莲花，一朵是婉约派词风，其代表人物有柳永、李清照等。另一朵是豪放派词风，其代表人物有苏轼、辛弃疾等。今天老师想带你们一起去认识一位豪放派的词人，他年少时“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“命运多舛，怀才不遇”。然而，当他面对坎坷的命运时，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”

知道这个人是谁吗？（引出苏轼）

苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生的豪放词风和个人性风采。

（多媒体出示教学目标，学生齐声朗读）

二、作者简介

苏轼（1037--1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居

士，四川眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”

； 散文与欧阳修并称“欧苏”；

诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；

词与辛弃疾并称“苏辛”；

书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。

三、 读词以入境

1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。一起读。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》

师：题目是“江城子”吗？

师：你从题目中知道了什么？

师：谁在密州出猎？

师：你怎么知道？

师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。（粗步感知课文内容。）

2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

3.推荐读。学生评价。

4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

5.老师：原来苏轼有知音在同学们中呀！这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

6.教师范读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

三、品词以入味

1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”，为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？

2.我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格。

哪些词句体现了“狂”？谈谈你的理解。来，我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流；当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是一种积极而有效的思考。注意要作好记录。

3.刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈

“狂在哪里”，当然也可以是疑难问题或不同意见。

①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。

这是从哪个方面来写太守出猎的？装备（齐全）。你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备：

只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。 狂在装备齐全,何等威武! ②随从众多（阵容庞大）：“干骑卷平冈”。

请你展开想象，描写一下当时的画面。 成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。 “卷”能不能换成“过”或者“扫”？不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。

朗读指导：“卷”字重读，我们

给“卷”字画上着重符号。 狂在随从众多（阵容庞大）,何等雄壮! ③倾城观猎(场面热烈):“为报倾城随太守”。

人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？

受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。

狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。

④自比孙郎（豪气冲天）：“亲射虎，看孙郎”。

太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。词人活用这个典故，暗示了什么？想要表达什么？暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。狂在自比孙郎，何等豪气！朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。和上句连起来叫同学们齐读。

⑤

“老夫聊发少年狂”的豪情

有认为不狂的吗？或者认为有语句不能完全体现出“狂”的吗？ “聊”是什么意思？有点无奈和落寞，因为苏轼年纪已大，而且只能姑且、暂且发一回少年般的狂气。

这英雄少年只能暂时做一回。

其实当时苏轼年纪不老，人生正当年，他却自称“老夫”，你体味到了什么？

苏轼勤政爱民，在外在

形象上确实已是两鬓斑白；更重要的是，由于身陷北宋当时的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感到自己仿佛已经老了。

有没有补充意见？

朗读指导：这一句的重音应该放在哪里？“少年狂”。并且要读得激扬一点。而“老夫聊发”语速和音量读呢？缓慢、低沉。读这一句的时候情感应是丰富的：前四个字是缓慢、低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁；后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。 集体朗读这一句

4. 总结上阕

师：集体有感情地朗读上阕。

师：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？

那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？这是怎样一幅出猎图？意气风发 气势磅礴

确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢？

加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。

四、论词以识人

因何而狂？

但老夫为何会放浪形骸（意气风发、气势磅礴）地在这次出猎中作一回少年英雄呢？让他有这狂举狂态的内在原因是什么？我们来看下阕。

1、

一起把下阕有感情地朗读一遍。

让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么？请你结合词句谈谈。

让你体会到了怎样的情怀？从哪里体现出来

①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系！因老当益壮而狂！这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在哪几个词上？我请同学来读。“开张”何意

又何妨

重读，作下记号

。

这种老当益壮的豪情是苏轼人生态度的主基调之一，我们在课堂的开始也提到过，还记得吗？一起背一背。

②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。

“会”是什么意思？是定将的意思。那要读得坚定有力。

那我一定要拉开雕弓圆如满月，随时警惕着西北方，勇敢地将利箭射向入侵之敌。句中的“挽”、“望”、“射”这三个联贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。我们的朗读在这里也到达最高亢。一起读。

③但这是实际已经发生事的吗？不是，是想象。如果要实现得有一个什么前提？“持节云中，何日遣冯唐”？以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。

苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”要读出什么样的意味来？这句要读出怀才不遇

的无奈和淡淡的悲哀。这其实就是中国古代文人典型的壮志难酬的无奈。

但这句话中更多的情感是什么？是渴望建功立业的紧迫感。

3.总结下阕

如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？

赤胆忠诚的报国图（杀敌图）

4.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。

五、悟词以入心

1.时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说 ”的句式说说你对他的理解。先写一写【视时间机动安排】。

2. 苏轼毫无疑问是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。让我们一起有感情地将全词吟诵出来，个别句子记不住的，可以看一下书本。老师给大家配上音乐，注意节奏、语气语调。

4.全体起立，并背诵。

五、结束语

师：同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！

最后我们用一小段文字来结束我们师生的这次观苏轼密州出猎之旅。

苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，

一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！

六、作业：

会翻译、背诵并默写本词！

七、板书：

江城子·密州出猎

北宋 苏轼

豪放派

狂 胸胆开张

西北望 射天狼

教学反思：

通过本节课的学习，同学们把重点知识都掌握到了，尤其是重点句子的赏析、典故的运用，同学们也都掌握了上赏析的技巧，同时，也很好地感受到了苏轼的豪放风格，训练了朗读能力，学习效果很好。

附文

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，

千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，

何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。