2 我爱这土地教学设计方案

《我爱这土地》教学设计

新乡市延津县城关镇玉成中学

李贵萍

一、学习目标：

1、了解有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

2、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

3、能通过分析诗中意象把握诗人所要表达的感情。

二、导入：

有这样一位诗人，他是地主的儿子，可是有人说，他是“土地的儿子”、“土地的诗人”，

这个诗人是谁呢？

对，他就是我国现代著名的诗人——艾青。今天，我们就来学习他的《我爱这土地》。

三、写作背景：

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

五、研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

全班再次朗读、背诵。

6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

六、赏析第二节诗

问：第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。

1.揭示全诗主旨。

2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

七、小结：意象的象征意义。

诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。

我爱这土地

意象

象

征

鸟

诗人自己

土地

祖国大地

河流

满腔悲愤

风

抗争精神

黎明

解放区（胜利）

教学反思：在授课时尽量把问题具体化，并且注重教授赏析诗歌的方法。在这一课中，我主

要侧重于交给学生抓住诗中意象来理解诗句的情感。学生大多能说出诗中意象所象征的意义。但要进一步深挖意象的深刻含义及诗句中所蕴涵的深情，还是有一定的困难。这就需要老师及时进行指导和点拨。比如对第二节诗的理解，学生大多能说出表达了诗人强烈而深沉的爱国之情，但何以强烈？何以深沉？学生却难以再深入进行分析。我及时追问：“同学们，你爱自己的母亲吗？你面对自己深爱的母亲，会‘眼中常含泪水’吗？”接着我又问，“那作者为什么会因为深爱着这土地就‘眼中常含泪水’呢？”学生陷入了思考之中。很快就有学生有了新的理解——因为作者深爱着的这片土地正遭受着侵略者的无情蹂躏，而国民党政府却采取了不抵抗政策，致使大片土地沦丧，人民饱受战争离乱之苦，所以作者才会“眼中常含泪水”：爱之深，才会痛之切。

还有就是对小鸟形象的理解。小鸟本是心向蓝天，快乐的、自由的象征，而在本诗中，象征着诗人自己的小鸟却是面向脚下的土地，即使喉咙嘶哑了也要奋力歌唱，直到生命的结束，直到迎来胜利的曙光，然后，连尸体也融入脚下的这片土地。这是怎样的一只小鸟？这是一只拼尽全力为祖国为人民求解放求幸福的小鸟，这是一只鞠躬尽瘁、死而不已的小鸟。这样的爱国热情怎么能不使人感动？

对于这样的疑难问题，老师在教课中要一步步引导学生深入理解，并且通过反复的诵读来真切感受诗人对祖国的深沉而真挚的爱恋。