1 沁园春•雪教学评价实录

《沁园春·雪》教学设计

甘肃省榆中县第三中学 罗孝国

一、教学目标

1.诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；

2.研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；

3.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。

二、学情分析

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

三、重点难点

教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情相结合的特点；

教学难点：把握作者的思想感情。

四、教学方法：诵读法、探究法、讨论法

五、教学辅助：教学多媒体，课件

教学过程

一、检查预习及导入

（课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春·雪》，配以北国雪景及***各个时期相片和诗词书法。）

同学们，有一位伟大的革命家、军事家、思想家，他高瞻远瞩、运筹帷幄，带领中国人民赶跑了侵略者，解放了新中国；有一位诗人，他一生只写了70多首诗词，但是他的诗作即使苏轼、辛弃疾在世，也

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甘拜下风；有一位书法家，他的书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，俏俊飘逸，大气磅礴。大家知道这位集革命家、军事家、思想家、诗人、书法家于一身的人是谁吗？对，就是伟大领袖***。1945年11月4日，***的一首词在公开发表之后，反响强烈，蒋介石大吃一惊，他组织反动文人填词想要超越这首词，但均告失败，大家知道，***的这首词是什么吗？

（出示课题：沁园春·雪 ***）

1.

读一读：

沁园春 莽莽 素裹 妖娆 稍逊 分外 成吉思汗 数风流人物

2.作者简介：

***（1893～1976），

字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任***，中国共产党第一代领导集体的核心。

他的诗词创作，艺术性很高，充满革命豪情，享誉海内外，一个外国朋友曾说：“一个诗人赢得了一个新中国。”

3.写作背景：

《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了***同志在全党的领导地位。***同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

二、诵读感悟

1.学生齐读全词，教师指导。

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诵读要求：

（1）读得正确流畅；

（2）读出音韵美：读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音；

（3）读出豪迈情。

2.教师范读全词，学生聆听范读，客观评价优点及不足。

3.生自由诵读诗词。

三、再读感知

这首词分上下两阕，各写什么内容？它们又分哪几层？

上阕赞北方雪景

：总写北方雪景——具体描绘北方雪景——想象雪过天晴之景

下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情：承上启下——评论古代帝王——抒发壮志豪情

四、细读品味

（一）品壮美雪景

我们通过诵读领略了***《沁园春·雪》的豪迈风貌，我们还要走到词的文字里面，找一个领字品一品，找一种手法品一品，找一幅画面品一品，进一步品味感受这首词的独特魅力。

问题预设：

1.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。 “山”“原”

都是静物，写它们

“舞”和“驰”

，化静为动，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使大自然

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显得灵动活跃。一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。 （二）品千古帝王

“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，哪些英雄？

扫六合，并诸侯的秦始皇。征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。

他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但***只用了一个字，予以了点评，哪个字？

问题预设：

1.“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

C、表现了后来者居上的伟大气概。

（三）品风流人物

问题预设：

1.找出下阕的过渡句。

2.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义：

今朝的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人。应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励。

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3.表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

五、纵情吟唱：

***把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在了一起，这首词里，他的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生了精神同构，空间上，诗人目接“千里”“万里”“欲与天公试比高”；时间上，诗人视通几千年，指点江山主沉浮，充分展示了一种雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。

下面让我们一起来诵读一遍－－

师： 沁园春·雪

师： 北国风光，（豪迈，高而慢）

齐：

千里/冰封──，（拉长）

万

里

雪

飘。↗（高昂）

女：

望

长城内外，

惟余莽莽；

男：

大河上下，

顿失滔滔。↘（慢）

女：

山

舞银蛇，

原

弛蜡象，

男：

欲与天公试比高。（高昂）

女：

须晴日，看红装素裹，分外

妖

娆，（慢）

齐：

江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。 男：

惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

女：

唐宗宋祖，

稍逊风骚。（慢）

男：

一代天骄，

成吉思汗，

齐：

只识弯弓射大雕。↘（低，慢）

轮读：俱

往矣──，（慢，拉长）

数风流人物，↗

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还看今朝。（高昂，坚定）

（轮读经久不息）

六、布置作业：

1．背诵诗词。

2．课外阅读《***诗词选》。

七、小结

同学们，一首《沁园春·雪》只不过是***播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在***的诗里，有蓬勃的青春意气；有婉丽的爱情悲欢；有残阳如血的壮烈；有战地黄花的灿烂；有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集***诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！

八、板书设计

沁园春·雪

***

上阕：写景，虚实结合，展现山河壮丽

下阕：议论，评古论今，抒发诗人抱负

九、教学反思

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