《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及教案分析

《儒林外史》名著导读

讽刺作品阅读

教学设计

衢州市柯城区石梁镇中学

聂天敏

教学目标：

1．了解作品的主要内容、领会小说的思想内容。

2.把握阅读经典名著的基本方法。

3．了解讽刺小说的基本特点并学会欣赏讽刺艺术。

教学重点: 学***胆夸张，细致描摹，辛辣讽刺的艺术手法，掌握讽刺小说的阅读方法。

教学准备: 布置预习任务：

1.

试着初读《儒林外史》，写下自己的阅读初感和疑惑。

2.

请以手抄报的形式，展示你初读的成果。（可以从作者资料、创作背景、主要人物、主题思考、作品风格等角度入手）

教学过程

一、初读体验交流

1.了解学情

师直接导入：今天我们要来上一节名著导读课，这本名著叫——《儒林外史》。之前老师布置了阅读任务，同学们可以说是初次裸读，不知道同学们读了之后有什么感受？接下来我来了解一下。这本书全部读完的举手？

读了一半的举手？

请同学说说，你读不完的困难在哪里？（了解基本学情，学生对大部头名著有阅读的心理障碍）

学生回答。（可能有：文字障碍、人物关系理不清楚……）

师：恩，可能这些问题的确是阻碍我们读懂的一个障碍（板书：读懂）

看看，其他同学有没有好的经验可以传授给这些有困惑的同学？

生阅读经验分享

（板书：多读、回读、利用思维导图理清人物关系）

师：这些方法的确能帮助我们读完读懂名著，不过读懂名著字面的意思，还只是最浅层的阅读，也许只需要我们多读一遍，回读几遍，或者耐心一些把人物关系用思维导图的方式理清楚就好了。不过，如果读名著，仅停留在这个层面是不行的。

（设计意图：通过从学生初读障碍入手，解决学生需要解决的阅读困难，达到指导阅读的目的。并且引导学生对经典名著进行深入阅读。）

2.初读成果分享

师：之前要求同学们以手抄报的形式完成了初读成果，我发现我们班还是挺有人才的，你看！（PPT:出示学生手抄报作品）

同学们都做得很认真，那么，我想问一下，你读完这本小说，发现这是一本怎样的小说？

学生回答。

出示PPT:

《儒林外史》是清代著名小说家吴敬梓写的一部长篇小说。它以知识分子为主要描写对象，也是一部典型的讽刺小说。《儒林外史》描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。

师：哦，这是一本讽刺小说，那么什么是讽刺小说呢？

出示PPT：用嘲讽的表现手法揭露生活中消极落后和腐朽反动的事物。运用各种讽刺艺术手段，达到暴露、鞭挞、抨击的目的。 我们学过的讽刺小说还有：……

所以读这样的作品，首先我们要先把握作品的文本特质，当我们了解到这是一部讽刺小

说时，其实就已经提示我们要关注小说的批判性的特点了。（板书：

关注批判精神）

我们同学在手抄报里不仅呈现了这本小说的特点，还归纳了很多内容，老师也把他整理了一下，大概有：内容简介、作者介绍、创作背景、还有主题思想。（PPT呈现）

我觉得同学们太厉害了，初读就读出了这么多内容，接下来我想问问这些同学，你们都是怎么读出来的？

生可能答……

恩，通过阅读前人的评点和关于《儒林外史》的研究著作，的确是阅读经典作品的方法，通过文本的照应，可以帮助我们深化理解。（板书：阅读前人的评点

文本互读）但是，如果读经典名著，只通过读前人的评价，没有自己的思考和理解，那只能算拾人牙慧。

所以今天我们的学习和交流就很有必要了，因为我们不仅仅只是为了知道他是一部讽刺小说，更要学会自己欣赏小说中的讽刺艺术，从而掌握这一类小说的阅读方法，最终我们能够成为一名独立而成熟的阅读者。（板书：欣赏

讽刺艺术）

（设计意图：通过手抄报成果的分享，让学生了解作品的大概内容，其实也是知道学生在初步阅读时，为了完成任务，往往是到网上借鉴的。老师根据学生实际，引导学生认识到，阅读大部头名著时的确常用到这样的方法，但是，想要深入阅读，仅停留于此是不够的，从而引出下一个环节的阅读指导。）

二、品读语段，小组交流

1.小组合作交流

师：之前，老师已经下发了学习单，让同学们去进行批注式阅读，接下来请同学们在小组里进行交流，完成任务二。将学习成果进行汇报，并且将你们的成果关键词写在下发的彩色卡纸上。

2.小组集体汇报

三个组分别选择一个语段，另外几个组负责点评质疑和补充。

第一个语段结束后适当总结：

这是《儒林外史》里经典的片段，作者夸张的细节描写，重复的讽刺意味，成功地塑造了严监生的吝啬鬼形象。这部作品中还有其他人物形象也非常有意思，同学们可以用这样的方法继续阅读。下面我们来看看第二个语段是哪个组展示？

继续品读后面两个语段。

明确：对比，夸张，细节描写（白描手法），奇特的比喻，荒诞的情节，独特的视角

3.阅读方法总结

师总结：我们发现，刚才这三个语段，并不都是出自《儒林外史》，出自哪里？你知道，老师为什么把他们放在一起吗？（都是讽刺小说）对，那么刚才通过同学们的交流分享，你不能能发现一些规律，谁来总结一下，给其他同学阅读这类作品的建议吗？

明确：读这类作品我们要特别关注文中荒诞的情节，发现作者运用重复、对比、夸张、比喻、白描等艺术手法的用意。要去想象当时的情境，联系之前学过的相似的作品，把握小说主题、写法特点等内容。(板书：夸张、重复、比喻、对比、荒诞的情节

联系现实

联想想象

) （设计意图：此环节通过学生小组的交流分享碰撞，让学生真正体验讽刺艺术的魅力，同时通过互相学习，掌握这一类小说的阅读方法，希望学生不仅仅读《儒林外史》这一部小说，要学会读更多的经典小说。意在指导学生由语篇欣赏到一本书的阅读，更是学会一类书的阅读方法。）

三、学以致用

让我们带着同学的建议，来阅读学习单三，续写故事，并阐述理由。

（设计意图：此环节，希望同学们通过之前学到的方法，进行运用，因为只有了解了讽刺艺术的特点，才会猜测到故事的结局是怎样的，通过续写故事的形式让学生进一步巩固对讽刺艺术的了解。）

四、课堂小结

今天这节课我们和同学们一起分享了初读《儒林外史》的阅读感受，知道了阅读经典作品，可以借助前人的评点和研究帮助我们理解作品，但更重要的是自己要学会读这类文本的方法，要学会欣赏小说中的讽刺艺术，来感受经典作品的魅力。刚才同学们通过品读语言，发现作品的言语特点，给了大家很多好的方法，希望同学们回去能够学以致用，读更多更优秀的作品来丰盈自己的内心世界，成为一个独立而成熟的阅读者！

五、作业布置

课后阅读《儒林外史》《围城》《格列佛游记》

附：板书设计：

讽刺作品阅读

多读、回读

讽刺艺术

读懂

思维导读理清人物关系

欣赏

夸张、白描、比喻、对比

借助前人的评点研究

荒诞情节

、独特的视角

（文本互读）

联想想象、联系现实

关注批判精神

成为一个独立而成熟的阅读者！