布局谋篇PPT及专用教学设计内容

1 记叙文布局谋篇之巧设波澜

福建省厦门集美中学

吴春华

【教学目标】了解并掌握布局谋篇之巧设波澜的方法，并学以致用。

【教学重点】通过例文的分析掌握布局谋篇之巧设波澜的方法。

【教学难点】能借助波澜设置的常见方法，续写故事，提升布局谋篇的能力。

【教学课时】1课时

【教学方法】讲授法、讨论法

【教学媒介】PPT、投影仪

【教学过程】

一、情境导入：播放《康师傅冰红茶广告》

大家觉得这则广告好笑吗？那么这则广告设计的匠心、精妙之处在哪里？

明确----任贤齐飞快骑车似有急事，到底要去做什么？这里设计了悬念。后来疾风掀起一时尚美女的长裙，美女为了看任贤齐竟然撞上电线杠，这里运用了铺垫，进一步强化这个悬念。后来，在冰红茶广告前碰上一女孩，女孩碰到满面春风的任贤齐，以为向自己表白，没想到是为了看冰红茶的广告，这里误会，三十秒的广告，一波三折，耐人寻味。

这个广告给我们启示：文案设计需要一波三折，吸引人的眼球，文章的布局谋篇是如此。“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水。”(《红楼梦》脂砚斋语)。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏,波澜曲折才能引人入胜，精彩纷呈。今天我们一起来学习布局谋篇之巧设波澜。

（视频）

二、回顾名篇

波澜设置是古今中外名家常用的布局谋篇之法，接下来，我们一起回顾一下我们课内外书籍以及影视作品中出现的波澜起伏的例子。请大家畅所欲言。

示例1：《变色龙》奥楚蔑若夫知道了一条狗咬伤了赫留金，在不知道狗的主人时，他觉得错在狗，打算弄死狗。后来，有人说是将军家的狗，他觉得错在赫留金。后来，又听说不是将军家的狗，骂这条小狗是下贱胚子。最后得知狗是将军哥哥家的，又开始夸赞小狗伶俐，并且警告赫留金。

示例2：《我的叔叔于勒》主人公菲利普夫妇和家人因为于勒的来信一直期盼富裕的于勒回来，并不断地赞美于勒；然而去哲尔塞岛途中，碰巧遇见了于勒，此时他变得穷困潦倒，他们害怕弟弟拖累自己而躲避他。揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

示例3：《水浒传》节选----大闹野猪林。大闹野猪林的情节中，林冲被押送经过野猪

林，正当薛霸举起棍来,望林冲脑袋上便劈下来,说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,一条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔丢去九霄云外,跳出个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时了。”

示例4：《项链》中玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一钻石项链，不料回家途中

丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最后得知所借的项链原是一串假钻石项链，结局出人意料。

名著有一波三折的还有很多，比如《三借芭蕉扇》、《三打白骨精》《三顾茅庐》《骆驼样子》的三起三落、《简爱》的去与留。那在影视作品中大家又有什么发现？

示例5：7部《哈利波特》围绕着伏地魔的生与死，去与来，情节腾挪跌宕，引人入

胜。这本书里面还制造了不少误会。比如斯内普这个人，从他的外貌了看，

“体型枯瘦，头发呈黑色，油腻，平直状，一双黑色的眼睛非常冰冷，仿佛能讲人的心看透，皮肤蜡黄，有一个罗马式鹰钩鼻”，看上去十分不友好。而且刻刻与我们可爱的三个主角作对，总是找各

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2 种理由扣掉格莱芬多学院的分数，而且和伏地魔有着千丝万缕的关系，这种憎恶到斯内普亲手杀掉邓布利多的时候上升到了极致。后来看完电影，我们知道，斯内普杀了邓布利多，是为了获得伏地魔的信任。他的“呼神护卫”和哈利波特的母亲一样是一只银色的母鹿，他以他特有的方式，用尽了最后的时光保护莉莉的儿子，这份爱，真的深到骨髓。让人敬佩。

魔法妈妈J.K.罗琳（J.K.Rowling）用一支笔就橇动了全世界，《哈利波特》之所以风靡全球与J.K.罗琳（J.K.Rowling）优秀的布局谋篇能力是分不开的。

三、探究方法

回顾完课内外的名篇，接下来，我们一起来总结一下布局谋篇之巧设波澜的方法。

提问：.布局谋篇之巧设波澜的方法有哪些？请同学们结合刚才的回顾尝试着总结。

明确：悬念法、抑扬法（情感起伏法）、误会法、巧合法、突转法

这五种方法，是我们布局谋篇之巧设波澜的常见方法。现在，我们对这几种方法已经有了一个感性认识，接下来老师再举一些例文，进一步把感性认识上升到理性认识。请大家看导学案中的这些例文，用笔圈点批注，看看这些例文都分别运用了什么布局谋篇之法，有什么妙处。

例文1：尴尬瞬间

我对已搬来一星期却仍不识“庐山真面目”的邻居很是好奇，总想一睹“芳容”。终于有一天，隔壁传来开门的声音，机不可失，连忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的现代淑女！当我正上上下下“饱餐秀色”时，一声河东狮吼：“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”唬得我心里直发毛，灰溜溜地关了门。

一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见鬼”来了，真是冤家路窄。无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知——让“见鬼”笑了个够。而自己由于“光荣负伤”在床上趴了好几日，恨恨发誓与“见鬼”势不两立。

几天后，忽有人敲门，一看，是“见鬼”，“你的腿怎么样了？”满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里迷雾，又受宠若惊。“没，没事儿。”“那你可以帮我抬煤气罐吗？”

啊？！

提问：你觉得这篇文章妙在何处？

明确：这篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生爱慕，一声断喝让爱慕之情淡化，转而生厌。摔跟头又被嘲笑，“怨恨”之情萌生。转而受到关切刚刚将“怨恨”之情淡化，一句“帮抬煤气罐”又让感激化为厌恶。本文爱厌交替，转化自然，峰起岭伏，扣人心弦。

抑扬交错法。这是我们在写作中最常用的方法。抑扬法有几个注意事项，要注意抑扬的分寸，和抑扬的适时转化。抑扬交错法的运用，可以在布局谋篇中先写好情感变化的词，然后根据这些变化的情感去构思情节。

例文2：你丈夫真好

怀着身孕的奇奇，为了参加妈妈的生日宴会，便独自一人走到公共汽车站，她刚停止脚步，一个漂亮的姑娘指着候车的长椅说：大姐，你坐吧，随口说了一句“你丈夫真好！”

公共汽车过来了，车门的人都不上，自动让出一条路，给她先上，奇奇上车后，一个小伙子让出自己的座并说：“你丈夫真好！祝你们幸福。”奇奇心里不明白，怎么人们都知道我丈夫好呢？ 到了车站，拥挤的车厢里又让出一条路，周围的人们面带微笑，一个妇女羡慕地说：“你丈夫真好！好人一生平安！” 奇奇更加纳闷。到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一声

：

原来奇奇的背后用透明胶贴着一张纸片，上写“请给我妻子让一个座，谢谢！” 提问：这篇文章在情节安排上有什么特点？

明确：此篇用了悬念法。奇奇一路受到陌生人的关照这并不稀奇，奇的是为什么人们都

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3 说：“你丈夫真好！”这着实是一个谜，是一个悬念。直到最后这个谜才解开。解开悬念的那一刹那，可谓柳暗花明，洞天石开。

设置悬念，最常用的方法是倒叙法。所谓倒叙法，利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者慢慢知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。例如鲁迅的小说《祝福》是用倒叙法设置悬念的一个经典。

提问：设置悬念的方法，除了倒叙法，大家熟悉的还有哪些方法？

明确：常用的还有疑问法和省略法。

示例：名著《水浒传·林教头风雪山神庙》为例。林冲听说仇人陆谦来到沧州，并与管营密谋，心知是要加害自己。但接着，管营却派他去看管大军草料场。于是林冲心想：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”这一怀疑不无道理；这一疑问形成了悬念：敌人葫芦里到底装的是什么药？他们究竟设下了什么圈套要林冲钻？布下了什么陷阱让林冲跳？看罢后文，我们才恍然大悟，原来敌人派林冲看管草料场，是想火烧草料场，烧死林冲；即使侥幸逃出，也难逃死罪。其用心之险恶、歹毒，令人发指！

这里用疑问法设置了悬念，推动了故事情节的发展，深化了小说的主题，避免了行文的平淡。

《林教头风雪山神庙》：小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁？要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。

明确：所谓的省略法就是在叙述故事时，故意地省略一些内容，让读者一时难以琢磨，引起他们的种种猜疑和推想

总结：设置悬念的方法主要有三种，即倒叙法、疑问法、省略法。悬念法的运用的关键要先设下悬念然后解开悬念。

例文3：背不动就滚吧

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。

才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”

我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”

提问：事情的波澜因何而起？

明确：文中的“滚”是一个多词，可以解释为“滚动”也可以解释为“离开”。文中运用了词义的“误会”从而掀起事件的波澜。运用多义词制造误会是常用的方法。

例文4《地球仪为什么是歪的》

督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么是歪的呢？”

学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。” 督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”

提问：这则故事好笑在哪里？

明确：运用了误会，督学提问“地球仪为什么是歪的”，只想让学生回答相关的地理知识。而故事却铺陈了学生、老师、校长的四种回答。让误会不断升级，这种叫做铺陈误会法。围绕一个问题，从多角度铺陈故事，从而达到讽刺幽默等目的。从而淋漓尽致地表现出人物

3

4 的不学无术。

总结：误会法主要有哪两种：一是运用词义制造误会，一是通过情节的铺陈来制造误会。

例文5《成

绩》

期中考之后，数学老师要公布成绩。

他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多，八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼。一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。

”

提问：这个故事好玩在哪？

明确：运用了情节突转法。结尾出乎意料。在大家都欢呼雀跃，情感达到顶点时，出现了一个让人以外的结局。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，完全超出了人们所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感受，掀起波澜。突转必须以“新”为其灵魂，以“意料之外”造成读者之惊。比如欧亨利《警察与赞美诗》的主人公苏比曾几次惹事生非，想进监狱得以安身，可他总是“背运”。当苏比受到赞美诗的感化，欲改邪归正时，警察却以“莫须有”的罪名将他投入了监狱。结局出乎意料，给人惊讶与震撼。从而讽刺了美国警察。

例文6《麦琪的礼物》：吉姆和德拉是一对贫贱夫妻，但引以为豪的是，丈夫有一只祖传三代的金表，妻子有一头美丽的长发。圣诞节前夕，他们都想送给对方一件礼物。妻子偷偷卖掉了自己的长发，为丈夫的金表配了一条白金表链；此时，丈夫也背着妻子卖掉了自己的金表，给妻子买了一套精美的发梳。

提问：你觉得这篇小说为什么可以成为欧亨利的代表作？

明确：布局谋篇上运用了巧合法和突转法。情节

一波三折。还有就是表达的主题也很深刻。双方都不约而同地牺牲了自己最心爱的东西期待着换来对方意外惊喜的时刻，最后出现的却是与期待完全相反的结局。虽然彼此的好意落空了，但让我们感觉到了爱意满满。

像这种不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就属于“不约而同”的巧合。还有一种叫不期而遇的巧合。

总结：巧合，既能更集中、强烈、深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性，增加文章的可读性和审美魅力。巧合运用得最好的要推韩剧了。韩剧中经常出现这样的细节：ABCD三角恋或者四角恋。当然设置波澜的方法还有很多，我们今天讲的这五种是最常用。我们在布局谋篇的时候可以单用一种方法，也可多种方法同时运用。

四、学以致用

接下来，我们就运用上面学习过的的几种方法进行习作训练。大家可以根据熟悉的话题，展开想象，自拟题目，布局谋篇。如果在短时间内，大家没想到话题，你也可以参照老师PPT上这些题目：偷偷摸摸的爱、蹑手蹑脚的爱、笑声、发卷轶事、友谊的钱包、玩具、抓偷狗贼、墙上的传单、公交车事件、扶老人事件、探亲记、医院的风波.... 根据话题，展开想象，自拟题目，布局谋篇。

（1）题目

（2）中心

（3）设置波澜的方法

（4）整体结构

开头

主体（）

4

5

结尾

（5）亮点解析

作品展示1：

题目：偷偷摸摸的爱中心：父爱如山，沉默而深重；父爱如水，悄然浸入生命

设置波澜的方法：情感起伏法：不耐烦、愤怒----欣喜愉悦---害怕----震惊----感动

开头：“别管我，我不用你管，收起你的闲心！”我朝父亲大吼道。争吵再一次发生，我和父亲的矛盾又一次爆发，我心中的烦闷无处可发泄，只想远离这是非之处。（设置悬念）

主体：“砰”我用力甩门而去。“出去了，就别再回来”父亲的吼叫萦绕耳边。可我已无心顾及，我扬长而去，甩走一切烦怒。看着屋外，明媚的阳光，蔚蓝的天空，我呼吸着新鲜的空气，感受着微风的吹拂，阳光的暖意，感到无比的愉悦。忽然，我向后一瞥。发现一个穿着黑色外衣的身影，一直偷偷摸摸地跟着。我有意加快脚步，他也加快，我放慢脚步，他也跟着放慢。我的脑海不由得浮现少女被抓，卖到深山的场景，顿时，我浑身冒冷汗，恐惧不已。（误会法）

结尾：忽然，我从一辆汽车的后视镜看到了我身后那个偷偷摸摸的背影。（巧合法）我瞬间愣住了。那张面孔竟然如此熟悉，那熟悉的人陪伴了我十五年。那偷偷摸摸的背影是我父亲的背影。那一刻，我心中百感交集，震惊，感动，难以置信，种种情绪一涌而至。那一刻，我忽然明白了何谓父爱。父爱如山，沉默而慎重；父爱如水，悄然浸入生命。（抑扬变化法）

提问：我们一起来点评凤仪的文章。大家觉得这篇文章在布局谋篇方面有什么妙处或不足？

点评：这篇文章中运用了多种谋篇布局之法，开头有设置悬念、后面有误会法、巧合法，整篇文章抑扬多变，表现出了这深沉的父爱。我觉得有一处不太合理。就是开头““别管我，我不用你管，收起你的闲心！”设置了悬念，后面没有解开悬念。可以在主体部分，我摔门而出的时候，设置一个情节“我带着心爱的《哈利波特》出去”，呼应了开头，我为什么和父亲吵架，是因为我在考前仍然看《哈利波特》，父亲不满。

除此之外，布局还有一处不够合理。凤仪，一般来说沉浸于自我情绪中的人不会轻易留身边的事情，除非那辆车巧合停在你的身边，而且狂响喇叭，你才会注意那个后视镜。用语，可以用“突然”二字，但逻辑还是要严密，不可破绽百出。

作品展示2 题目：风波

中心：多一些善意，多一些人文关怀。

设置波澜的方法：悬念法—误会法

开头：“刘老师！你要小心一点！”清早，办公室里的一张小纸条，在老师中掀起了巨大的波澜。竟然有学生写条子警告老师，谁这么胆大包天？刘老师，是有着二十多年教学经验的名师，她怎么可能被人威胁呢？

主体：年级组长眉头紧锁着，把纸条递给了校长。校长接过那张触目惊心的纸条，大为震惊，这怎么可能？刘老师可是自己亲手培养起来的德育典型，怎么会出现这种事情？校长想了想，还是把刘老师叫到了办公室。

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刘老师接过纸条，血直往头上涌着——怎么会这样？没有理由的，几十年来，她一直把学生当做自己的孩子，一心扑在工作上——可眼前的这句警告却又鲜明地摆在眼前。

刘老师定了定神，把那纸条又看了一遍：这是一张普通的作文纸，也没有什么特别之处。但是，细心的刘老师海事透过字迹认出来了，一定是小强写的！

她把小强叫到了办公室。小强在全办公室老师的注视中，瑟瑟缩缩地走到了刘老师身边，脸涨得通红。其实，在班级里，小强是一个很普通的学生，成绩也很一般，平时也没有什么违规乱纪的行为。如果不是他自己承认字条是他写的，刘老师真的不可以把他和恐吓信联系起来。刘老师压住心中的怒火，平静的问：“你为什么要写这张字条？”

“昨天您和我谈话时，我看您嗓子沙哑，又不断咳嗽，听天气预报说，过几天会有冷空气入侵，我想提醒您注意，不要感冒了......”小强嗫嚅着，眼神惊恐不安。

结尾：满办公室的人都愣住了。刘老师的眼睛也变得红红的。自己一直把目光投向那些成绩好的、表现好的同学，精力和心血都花在那些调皮的。成绩差的学生身上，而小强却一直被自己忽视了。这个失去双亲的孩子，自己只不过随便和他交谈了几句，他竟铭记在心里。

刘老师的眼睛湿润了，一滴泪水悄悄地落在那小小的纸条上...... 亮点解析：

提问：这篇文章的谋篇布局妙在何处？

点评1：本篇开头就设置了悬念，为什么刘老师会受到威胁呢？看到最后，悬念解开，真相大白，原来，一切都是一场误会。这个误会是由“小心点”这个多义词引发了误会。“小心”有“注意；留神”的温柔提醒，也有“威胁恐吓”的语气，用“小心”制造误会，推动故事情节的发展。全文一波三折，波澜起伏。挺感动的。

点评2：我们常常用道德的标准去评判一个人，却很少用人文的关怀来温暖这个世界。布局谋篇主要讲的是结构，文章有一处对小强的细节描写，为下文小强的用意做下铺垫。文章最后用省略号收束全文，给读者留下想象的空间，言有尽而意无穷。作为一个老师，看到这篇文章后我也很有感触，平时对默默无闻的的学生确实缺少关注，以后要有所改变。真是教学相长啊，谢谢泊廷。

总结：我刚才在巡视的时候发现很多同学都写得很棒，比如文宣的《笑声》；雅萱的《医院风波》；思涵的《探亲记》；珑彦的《抓偷狗贼》；肖煜的《墙上的广告》等等布局谋篇都很棒。因为时间的关系，我们下节课在继续交流和探讨。

五、课堂总结

作文的布局谋篇可以说是文章的骨架，贵在巧设计，妙安排。布局谋篇就好比一棵树的树干，要想枝繁叶茂，曲奇波澜，就要巧妙地运用抑扬法、悬念法、误会法、巧合法等多种方法。当然这种巧妙不是离奇古怪，不是异想天开，无中生有，真正的巧妙是来源于对生活的真正体验、深切领悟，来源于人人心中都有但个个笔下却无的独特新颖。布局谋篇的方法也有很多，我们今天所讲巧设波澜只是布局谋篇中一种常用形式，接下来的时间，我们还会对布局谋篇进行一个系列的学习。

六、布置作业

阅读下面一首小诗，根据要求作文。

打磨

经过一阵乌云的打磨

那一轮月亮更亮了

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7 手中的这把刀

经过石头反复打磨

终于变得锋利起来

命运需要苦难打磨

人的一生

究竟要多少次打磨才能闪光呢

读了上述材料，你产生了哪些联想？选择一个角度，自定立意，自拟标题，写一篇波澜起伏的记叙文，字数不少于700字。

写作提示：这道新材料作文题所给材料是一首关于“打磨”的小诗。这首诗以月亮“经过一阵乌云的打磨”而“更亮”，刀“经过石头反复打磨”而“锋利”作类比，指出“命运需要苦难打磨”才能“闪光”，进而提出“人的一生/究竟要多少次打磨才能闪光呢”的问题。读这首小诗展开联想，应紧扣“打磨”和“闪光”这两个关键词。依联想而得的材料写记叙文，那就应该尽力去表现多次反复“打磨”的过程(这应是一个有波澜的过程)和对“闪光”的不懈追求，并揭示出“打磨”和“闪光”之间的因果关系。

七、教学反思

作文的布局谋篇是学生写作中的重要环节。布局谋篇涉及的内容很多，包括选材要围绕文章的中心，剪裁要注意先后、详略、层次；行文要有过渡和照应；要确定好开头结尾，结构要清晰完整等。但一节课没有办法落实布局谋篇中的所有点，所以我把布局谋篇分成了五个系列进行教学。这节课是布局谋篇系列中的巧设波澜部分。

本教学设计的优点：一、注意激发学生的学习兴趣。情境导入部分，通过播放任贤齐的冰红茶广告，能吸引学生的注意力，快速进入布局谋求之巧设波澜的主题。例文选择方面，都是比较有趣的短文，可读性强。学以致用方面，让学生自主选择写作内容，学生有话可说，课堂上涌现的优秀的文章不少。二、教学思路清晰，而且循序渐进。先从学生熟悉的课内外名篇谈起，让学生对巧设波澜有一个感性的认识。然后再进一步解读例文，让学生领悟常见的巧设波澜的方法和使用的要点及注意事项。在对巧设波澜有一定的理性认识的基础上再学以致用，学生由知识到方法再到运用，各个部分衔接合理。

本教学设计的不足：

本节课的容量较大，由于时间关系。例文解读部分速度太快，有部分学生可能没有完全接受。学以致用方面给的时间不足，有的学生还没写完。

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