12*湖心亭看雪 教学教案设计

《湖心亭看雪》教学设计

秦皇岛市第十中学 张晓辉

教学目标：

知识与能力目标：

1．积累常见文言实词、虚词。

2．了解白描的写作手法。

过程与方法目标：

1．在诵读比较中体味文章的写景特点（白描）。

2．通过反复诵读，整体感知内容，体会作者的情感。

情感、态度、价值观目标：

理解作者的精神世界，

教学重点：

1．在诵读比较中体味文章的写景特点（白描）。

2．通过反复诵读，整体感知内容，体会作者的情感。

教学难点：理解作者的精神世界，体会作者的情感。

教学方法：诵读法，比较赏读法，讨论法，资料助读法。

课前准备：预习课文，结合课下注释和工具书疏通文意，勾画字词障碍及一词多意现象。

教学过程：

一、

巧妙激趣，导入新课

同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下美景，穿梭时空，品味今人或古人的情怀。前段时间我们走进了陶弘景笔下的人间天堂，赏过了苏东坡笔

1

下的月夜小景；看过了三峡的水，观过钱塘江的潮。今天，我们大家一起随张岱去湖心亭看雪。

二、了解作者，简介背景

1.结合课下注释①了解作者。重点强调：寓居杭州、明亡后不仕。

2.资料助读。

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》这部散文集，写于明亡之后，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛

三、

出示目标，学生齐读

四、

朗读课文，整体感知

1．

学生自读。教师提示：读准字音，注意停顿和节奏。

2．

指名读，学生评价。

3．

教师范读。读出文言的味道。

4．

同桌互读

五、

疏通文意，寻找文眼

1.学生交流在预习过程中遇到的字词障碍并提醒他人识记重要的文言词汇。

（全体互助，教师适机评价和引导）

2．擂台抢答：文中多义词在具体语境中的含义。

3．学生概括主要内容并用文中的一个字试着评价张岱（痴）。

六、

咬文嚼字，评议痴人

2

1．说说文中哪些地方体现了作者的痴。

2．学生再读文本，畅所欲言。教师适机点拨

3.小结：痴迷于世俗之外的闲情雅趣；痴情于深沉哀怨的故国之思。

七、

诵读比较，欣赏雪景

1.

找到文中写景的句子，勾画出来，品一品这雪景值得他们“痴”吗。

2.

屏幕出示两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？

①

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

②

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个。

3.

在学生交流的基础上，教师相机点拨白描的写法。

4.

牛刀小试：下面哪个句子运用了白描的写法？有什么好处？

①

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远

《天净沙秋思》) ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

八、

总结拓展，感悟痴情

1.

这节课我们抓住一个“痴”字，深入文本，一遍又一遍地诵读，走进了作者的精神世界，理解了作者的情感: 痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的闲情雅趣；痴情于深沉哀怨的故国之思。

2.

你还知道哪些痴人痴作呢？学生交流。

3教师总结：中国历史上，有多少张岱这样的古代文人！

3

他们，在现实中被压弯了腰，窒息了生命。让心灵依托于阔大宁静清寒灵动之山水。

他们，让心灵依托于阔大宁静清寒灵动之山水。 雪是其节，冰是其志，凌寒独立是其人格,苍茫天地是其归宿。

幸好，还有文字，承载着他们的灵魂。

一衣一炉一扁舟，一堤一亭一知友。一厢偶遇一樽酒，一人痴对一湖愁。4