1 沁园春•雪教案教学设计导入设计

实验中学集团校八年级语文（下册）教学通案

课

题

主备教师

阿西莫夫短文两篇 第一课时

程荣

审核教师

王英

使用教师

课

型

新授课

上课日期

总课时

1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

2．了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。

教学目标

3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

4．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发努力学习、不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。

教学重点

了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

教学难点

揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

教

学

教学方法

合作交流

诵读

点拨

准

备

教学过程

通案部分

【新课导入】

(放映《侏罗纪公园》片段) 大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么会在6500万年前灭绝呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

【自主预习】

字词积累

1．朗读课文，圈画文中生字词。

遗骸(hái)

蟾蜍(chán chú)

褶皱(zhě)

劫难(jié)

追溯(sù) 2．理解课文中的重点词语。

遗骸：遗骨(遗留的残骨)。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。

劫难：灾难、灾祸。

致密：细致精密。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点儿破绽。

【合作探究】

一、整体感知

1．课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙个案部分

PPT

呢？作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

2．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？

1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

二、文本探究

1．探究说明顾序。

《恐龙无处不有》按什么顺序说明的？作者如何得出结论的？

2．探究说明语言。

阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。请找出语言表达平实而又生动的句子并作简要分析。

(1)作者在行文中放在括号里的补充说明文字。

(2)课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。

(3)采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。

3．探究说明方法。

三、总结、扩展。

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。我们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

板书

恐龙无处不在

南极发现恐龙化石佐证大陆漂移学说

以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

(1)联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。

(2)科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学的推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆’”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分离开”)，进而证实所提出的假设。

课堂

检测

课后

反思