二 认认真真学几招ppt配用优秀获奖教案

《足球踢墙式“二过一”》

初中体育与健康

华中师大2011版

八年级上册

《足球踢墙式“二过一”》课的设计

《足球踢墙式“二过一”》课的教案

任课教师：李亚真 晋江市实验中学

指导老师：洪民族 晋江市进修学校

1

足球踢墙式二过一单元教学设计

根据教材特点和学生学习能力及身心特点制定以下3个教学目标：

1、知识和技能目标：学生理解踢墙式“二过一”战术的配合原理，学生能教学掌握踢墙式“二过一”的战术配合。

目标

2、体能目标：发展学生的灵活性、协调性、速度、快速启动能力。

3、情感目标：培养学生果敢、自信的优良品质，激发学生对足球运动的兴趣，以及终身参与体育运动的兴趣。

教学

内容

足球踢墙式二过一

课次

1

目

标

及

内

容

教

学

手

段

评 价

1、简单学习二过一战术；

师生共同探讨、交能够基本掌握二过一技术。

2、通过学习初步掌握二过一流学习二过一技术

战术。

复习二过一技术、进行教学比赛。通过教学比赛进一步掌握二过一技术。

师生共同回顾二过一技术，通过组织比赛激发学生兴趣。

创设变化的二过一技术配合，进行比赛，让学生在比赛的练习中体会与改进技能要领。

1、注意力集中；

2、小组协作、竞争；

3、气氛融洽，心情愉悦。

2

3

巩固二过一技术、进行教学比赛。通过巩固练习提高二过一技术。

1、学生在教学比赛中能够灵活运用二过一技术。

2、大部分学生能够掌握二过一技术。

4

提高学生在教学比赛中能够以比赛的形式巩固1、学生都能掌握二过一战灵活运用二过一战术。

提高二过一战术。

术。

2

足球踢墙式“二过一”教学设计 一、指导思想

本节课以健康第一位指导思想，以发挥学生认识能力为基础，发展学生活动能力为目的，强调教师的主导作用，重视学生的主题地位，始终使师生共同活动在愉快、轻松、活泼中进行教学

二、教材分析

足球踢墙“二过一”进攻战术是选自华中师大2011版《体育与健康》八年级足球教学内容。

“二过一”进攻战术是指在局部地区两个进攻队员通过两次以上的连续传球配合，越过一个防守队员的默契行动，踢墙二过一是一种典型的二过一配合形式。运用时，传球人应注意距离对手1.5米左右突然传给接应队员，然后快速超越对手接回传球，传球距离不可过近或过远，接应队员在允许的条件下，应直接把球传到同伴跑向的空当。比赛中出现“二过一”配合的时机是短暂的，应该是发现时机就果断地进行配合。传球时机与快速插上是本课的重点，难点是传、插时机。

掌握踢墙二过一可以为学习其他战术配合打下基础,在发展起动速度，对“二过一”的把握有利于训练学生的思维敏捷、灵活、判断的准确性，预测事物发展的能力和果断的应变能力。学习“二过一”要求同伴之间相互配合，相互鼓舞，能很好体现团队精神和参与意识，培养学生勇敢顽强、积极主动、相互合作的精神。

三、学情分析

授课班级：初二年9班，学生人数35人。

本课是八年级足球教学内容“二过一”战术单元的第一次课，本单元4次课。学生在掌握脚内侧和脚背外侧踢球技术的基础上能够初步掌握斜传直插二过一的传插路线。

绝大多数学生接触足球运动时间不长，对球的控制能力差，脚下的步伐移动比较慢、传球的准确性较差。学生学习行为习惯良好，主动参与性强，能够与教师很好的配合，4个小组长足球基础较好，能带动同学积极练习并给予帮助。

四、教学目标

根据教材特点和学生学习能力及身心特点制定以下3个教学目标：

（一）知识和技能目标

学生理解踢墙式“二过一”战术的配合原理，学生能掌握踢墙式“二过一”的战术配合。

（二）体能目标

发展学生的灵活性、协调性、速度、快速启动能力。

（三）情感目标

培养学生果敢、自信的优良品质，激发学生对足球运动的兴趣，以及终身参与体育运动的兴趣。

五、教学程序

（一）开始热身部分

1．提问：同学们喜欢观看足球比赛吗？

2．讨论：足球比赛要有很好的个人技术，也要有巧妙的战术配合才能够赢得比赛。

3．揭题：出示二过一挂图，揭示本课学习内容。

4．准备热身（配合音乐）：

（1）

无球热身：1）慢跑2）转髋摆腿3）前蹬腿跑4）侧滑步跑5）后踢腿跑6）高抬腿跑

（2）

专项辅助练习

方法：10人一组，迎面一脚传球

通过创设活泼的图画情境，使学图设生很快的进入状态

计

通过牵拉练习，集中注意力，提高身体机能

意

紧密结合本节课的主教材，复习所学过的技术，为本节课主教材的学习奠定基础。

（二）学习提高部分

1．教师讲解示范踢墙式“二过一”战术

动作要点：距离对手1.5米左右突然传给接应队员，然后快速超越对手接回传球

教法：集中讲解示范、出示挂图、展板

学法：学生认真听讲、注意观察。

组织：两排扇形

建立正确动作概念，形成动作表象，为学习打下基础。

意设图计

3

2.运球逼近标志桶，到达1.5米的标志盘处做传切练习，

动作要点：熟悉1.5米的距离，传球角度和力度适中

教法：集中讲解示范，展板演示

巡回指导，纠错 学法：积极参与，体验动作、互帮

互助，促进掌握

组织：分八组每组4人

在防守前1.5处设置标志碟，前插接球处设置标志碟

设让学生明确传球时机和跑动路线及传球路线

计意

图

3.踢墙式“二过一”突破标志桶练习

动作要点：判断运球逼近防守的距离

教法：集中讲解示范，展板演示

巡回指导，纠错

学法：积极参与，体验动作、互帮

互助，促进掌握

组织：分八组每组4人

学生准确判断二过一的时机，传球后迅速启动前插到防守队员背后接球，练习做墙人设计选位和回敲球的力量及准确性。

意

图

4.分组对抗练习 4V4小场比赛

动作要点：判断应用二过一的时机

教法：集中讲解示范，展板演示

巡回指导，纠错

学法：积极参与，体验动作、互帮

互助，促进掌握，注意安全

组织：学生4人一组，分成男,女生两组同时对抗。

让学生体会

踢墙式“二过一”战术在攻守转换局部配合的运用时机，并形成“二过设一”的技能

计

意图

5.专项素质练习

动作要点：平板支撑1分钟*2组

十字跳一次→加速15米

教法：集中讲解示范

学法：积极参与，互相鼓励

组织：十列纵队，每组4人

设结合足球步伐的专项素质练习，提高腰腹部力量、步伐的灵活性、协调性、移动速度计意和快速启动的能力

图

4

（三）整理恢复部分

1．拉伸放松练习

动作要点：动作幅度适度，用力均匀

教法：集中讲解示范，巡回指导

学法：观察、模仿练习

组织：做静力性拉伸

目的：让学生尽快从兴奋状态恢复安静状态，达到身心放松的目的。

2.教师小结

小组评价总结，教师小结

六、教学效果预计

1．预计95%以上的学生能掌握踢墙式“二过一”的方法，60%的学生能成功运用踢墙式“二过一”。

2．预计本课学生的运动强度:最高心率160～170次/分左右，平均心率120～130次/分左右，练习密度为30%～35%左右。

七、教学中可能出现的问题及解决预防方法

1．运球逼近防守时距离过远或过近，这是控球能力较差，让学生放慢运球速度，运球中尽量多触球。

2．传球不准，在传球路线上用标志盘设置球门，让学生有直观的感觉。

3．提醒学生传球失误后，要积极主动去捡球。

八、场地器材的布置回收

足球场一块，足球20只，大标志桶9个，标志碟20个，分队背心20件，展板两个。

在课前准备各组所需的足球、分队背心等器材分放在场区边，教师先布置好第一个练习的场地，其他练习由各组在教师的指导下布置，下课后各组回收本组所用器材

5

《足球踢墙式二过一》教学反思

授课教师：李亚真 晋江市实验中学

本堂课的上课教学内容为足球“二过一”技战术的教学，主要着重教授的新课内容为踢墙式“二过一”配合，这也是在比赛过程中最常用，也是最基础的一项内容，从本堂课的教学情况来看，大部分的学生还是能基本掌握踢墙式“二过一”配合，能做到传球的准确性和传球力度的把握，但不能一脚出球，大部分学生能比较好的完成踢墙式“二过一”配合。通过整堂训练课的教学，基本完成了本课的学习目标。

在上本堂课基本内容之前，进行了球性练习和脚内侧传球练习，这样更好的帮助学生在学习新课内容之前有了一个很好的铺垫作用，能更好的完成踢墙式“二过一”的配合。在进行踢墙式“二过一”技战术的教学过程中，采用了递进式的教学方式方法，从复习行进间脚内侧传球，明确传球和跑动路线，过渡到传授新课，在前面复习的一个基础上强调了传球时一脚出球，在最后进行了4对4对抗赛，来帮助学生能在实战中更好的运用所学的技术配合。

本堂课上下来，有一小部分同学由于传接球基础较弱，所以在练习时传球准确性、传球时机和传球力度把握做的不是很到位，这需要在今后的课堂教学中要有所加强。

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《足球踢墙式二过一》指导教师评价

指导教师：洪民族 晋江市进修学校

本科能以“健康第一”的指导思想，从学生的实际出发，关注学生的个体差异。本课的授课的学生已经步入了青春期、模仿力，好奇心强，自我表现欲强，具有强烈的竞争意识和荣誉感，学生的约束力差，兴趣维度滴，注意力集中时间不长等特点。李老师采用体验设疑，启发学生的思考并释疑的程序，运用多种教学手段，激发学生对踢墙式二过一的兴趣。通过学生的自主尝试和体验，教师示范到位，引出动作要领。通过合作，互助

学习，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在教学中学，学中练，从而强化正确的动作的技术要领，促进学生高效的学习。

总之，本课的教学目标明确，教材的选择适合学生的实际，具有较高的实用价值，课堂设计科学合理。教学过程流畅，各教学环节联系紧密，过度自然，时间安排得当，教学手段灵活，有创新，运动强度适宜。教师教学基本功扎实，业务能力强，教师在教学中指导作用明确有效。按时完成教学任务，课堂反馈教学效果反馈明显。

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