有创意地表达ppt配用优秀获奖教案

让心灵说话（教学设计）

东安澄江中学

唐和清

教学内容分析

部分学生写作文只是记“流水账”，缺乏生动的描写，没有“用我手写我心”的习惯。本节课，通过学习，让同学们掌握刻画人物内心世界的四种方法，懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受，能“用我手写我心”，能在作文中生动形象地刻画人物的内心世界。

教学目标分析

1.掌握刻画人物的内心世界的四种方法，能熟练地运用一两种方法生动准确地刻画人物的心理活动，并能在作文中加以运用。

2.培养学生对作文的兴趣，培养学生善于观察的能力和习惯，让学生敢于表达自己，敢于用我手写我心。

学情分析

我这次去天成实验学校上课，班级是九年级，学生的详细情况不明。但我知道进入初中三年级后，部分孩子对作文很感冒。作文课，学生不感兴趣，不愿意学，更不愿意写。老师逼着交作文了，学生头皮子抓破，笔杆子咬断，搜肠刮肚，费尽心思，一节课下来，只写三五行，更不要说文采飞扬了。如何帮助学生提高学习作文的兴趣？初中的孩子有很大的可塑性，老师只要能降低题目的难度，教给学生作文的方法，增加作文的兴趣，给学生一个合适的梯子，吸引学生自己动手去摘，同学们就可以摘到自己喜欢的苹果，把作文写好。

教学策略设计

建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。为了给学生营造良好的学习环境，我采用了下面五个方法：

1.游戏导入法，激发学生学习作文的兴趣，消除其紧张感。

2.提问——讨论——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机引导点拨，引导学生鉴赏作品。

3.搭脚手架法，适当降低题目的难度，给学生一个合适的梯子，让同学们能得到成功的体验，提高学生的学习兴趣。

4.边讲边练，讲练结合法，在实战中让同学们快速掌握写作技巧。

5.小组竞赛法，以小组为单元，各小组展开评比，累计总分最后一名为大家背一首诗或唱一首歌，以提高同学们的参与热情，培养同学们的集体荣誉感。

教学重点难点关键点

1.教学重点：掌握刻画人物的内心世界的四种方法，并能学以致用，能熟练地运用一两种方法生动准确地刻画人物的心理活动。

2.教学难点：能熟练地运用一两种方法生动准确地刻画人物的心理活动。 3.教学关键点：以游戏引学生入课，以问题领学生思考，以竞赛让学生竞争，以师情激学习热情。

1

课前准备：

⑴学生分组：每6人一组，选出组长。

⑵竞赛规则：谁先举手，谁先回答，答对加1分，答错不扣分。累计总分最后一名视情况给予负奖励。

教学过程：

导入新课：

大家都来做游戏：击鼓传“球”

老师宣讲游戏规则：⑴每一小组选一名代表参加。⑵选一施令员，背对选手，说开始时就开始，说结束时就结束。⑶施令员说结束时，幸运之球在谁的手上，该组表演一个节目。

击鼓传“球”游戏试演。

击鼓传“球”游戏正式开始。

击鼓传“球”游戏结束。

幸运之球所在组表演节目。（如无节目，可让该组齐读课堂口号：我手写我心，越写越开心。）

老师采访幸运之球所在组代表：你刚才心里是怎么想的？有什么感受？

学生发言。学生如果比较紧张，老师可提示：游戏前，游戏中，游戏后，你的心里有什么感受？（降低题目的难度，消除学生紧张的心理。）

（老师还可采访其他人。）

老师借机导入到对人物的心理活动的刻画技巧的介绍。

设计意图及目标达成：建构主义认为，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。面对陌生的老师，而且还是一群，学生应该比较紧张。为了消除学生的紧张心理，让孩子们尽快进入角色，我用一个游戏导入新课：击鼓传球。我在课前就分好了组，选好了组长，孩子们会很快进入角色。平时老师上作文课，方式比较单一，大多程序很简单：布置作文题，学生写作文，学生交作文。而我这节课，却是以游戏开始，孩子们非常有新奇感，兴趣一下子就上来了，紧张感也在游戏中消除了。

作文指导：

如何生动形象地刻画人物的内心世界？

1.内心独白：写出自己真实的内心感受。

情境：一名语文成绩不好的学生在老师宣布考试成绩时的心理活动。

范文：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

练习：用内心独白法写一写做游戏时你们的心理感受。

⑴学生代表口述自己游戏时的真实的心理感受。（可先让一胆大的学生讲述。）

⑵老师评价以鼓励为主，激励学生敢于表达自己的心声。

⑶给参与的小组加分，重申竞赛规则：谁先举手，谁先回答。提醒大家举手

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要积极。

设计意图及目标达成：依样画葫芦，难度不大。先让学生模仿范文，写一段自己真实的内心感受，学生又刚有过情境体验，比较容易。有了成功的体验，既能够消除学生紧张的心理，又能够让学生树立自信，为下面的学习铺好了路。

2.用神态显示人物的内心世界。

练习：运用言语神态或修饰语扩写下文，表现出人物的心理。

材料：我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？” 扩写后：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看身边的女儿女婿，赶紧就向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样，低声的对我母亲说：“这个卖牡蛎的怎么那么像于勒？”（内心恐慌）

设计意图及目标达成：此环节是采用扩写的方式，让同学们明白：作文的语言是有喜怒哀乐惧的。原材料比较平淡，是“记流水账”。扩写后的语段加了一些神态描写和修饰语，却把父亲那个内心恐慌生动形象地展示出来了。描写是点石成金的“魔杖”，它点到哪里，哪里的语言就亮堂起来。

3.用动作语言描写表现人物的内心世界。

情境：一名语文成绩不好的学生在老师宣布考试成绩时的心理活动。

材料

⑴

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 材料⑵在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

讨论：比比谁更好：上面两则材料，谁更生动？

⑴一学生先回答，其他学生补充。

⑵老师归纳如下：范文

⑴用夸张的动作、语言描写生动写出了我的紧张、伤心；范文⑵用抽象的概述代替了具体可感的描写，语言平淡。

⑶给参与的小组加分。

设计意图及目标达成：巧设问题，引领合作。新课程理念要求：创设问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。随着新课程改革的深入，老师在课堂上的角色已有所转变：教师已不再是课堂的主角、权威，而是课堂的“引领者”；学生也由过去的被动学习变成了自主、合作、探究的学习方式。要让学生真正做到自主学习，授课老师的引领作用十分重要，而引领的实现是通过导学问题体现的。此环节运用了对比的方法，让学生真切地感受到抽象的概述与生动描写的区别，从而重视起描写来。

4.用环境描写衬托出人物的心理活动。

练习：写出下列两段文字中的心理活动。

范文1、

渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心

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不禁 起来了。（悲凉）

范文2、后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到 。（快活而骄傲）

设计意图及目标达成：精心选“例”，学生喜欢，又能真实感受到情景是交融的，不同的景会抒发不同的情。这两则材料来自语文教材，其中有一则材料来自《故乡》，另一则材料来自《我的叔叔于勒》，这两篇课文，九年级的学生刚刚学过，非常熟悉，所以学生回答问题时肯定会非常踊跃。

牛刀小试：

预案1：要能生动形象地展现人物的内心世界，我们要综合用到各种方法。下面就请同学们先欣赏视频（在世预赛十二强争夺赛中，于大宝进球的一瞬间），再运用学到的方法，写一次心理活动。

题目：当于大宝进球的时候（提示：可以用内心独白，语言动作、神态描写、环境描写等描写方法来展现于大宝进球后的心理活动。

）

①学生观看视频前，老师适作提醒和指导。

②学生观看视频。

③老师提问指导：进球的那一瞬间，于大宝的动作、神态是怎样的？于大宝想说什么？观众的表情是怎样的？

④同学们用学过的方法描写。

设计意图及目标达成：

这个视频是在世预赛十二强争夺赛中，于大宝进球的一瞬间。天成学校是东安县的足球学校，学生们喜爱足球，但苦于条件的限制，没有看到长沙世预赛的现场直播，作文课上却看到了中国足球健儿的风采！于大宝进球的那一瞬间，赛场沸腾了，看视频的教室也会沸腾。同学们的心情会彻底放松，大家会在看看谁最棒环节中，争先恐后地展示自己的作品，将课堂气氛推向高潮。这也有助于培养学生们的观察能力和观察习惯，并在实战中让同学们熟练掌握四种描写方法。

如果根据课前调查，学生对足球了解较少，兴趣不浓，我就会启用预案2。

预案2：题目：生气的

（爸爸、妈妈、老师等）

提示：横线上可以填上爸爸、妈妈、老师等，要求用学过的方法生动地表现爸爸、妈妈、老师等的生气。

⑴学生上台表演。

①学生表演前，老师对学生进行指导：先确立自己的主题，高兴或生气，再

决定采用怎样的动作、语言、神态等，表演要大胆，争取能“入戏”。

②学生举手，如举手人数不多，老师要进行激励，提醒大家小组竞赛已进入到关键时刻，希望大家抓住战机。

③老师可根据学生的课堂表现，让2名同学上台表演。

④其他同学注意观察台上同学的动作、语言、神态等。

⑤老师、学生评价刚才的精彩表演，并给参与的小组加分。

⑵同学们用学过的方法描写。

设计意图及目标达成：

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①爸爸、妈妈的喜与怒，学生相当清楚，模仿起来比较容易，学生愿意参与。

②课堂表演，学生作文课中少见，大家会有新奇感。

③创设作文情境，引发情感共鸣。表演为下面的描写创设了情境，这会刺激同学们的写作欲望，让大家有话可写。

④有助于培养学生们的观察能力和观察习惯。

⑤学以致用，在实战中让同学们熟练掌握四种描写方法。

看看谁最棒：

小组展示：每小组组内讨论后推荐最靓作品。每组选一个同学朗读，师生共评。能展示的组加1分，特别优秀的加2分。

如果时间充足，可选一两篇作文用幻灯片展示出来，让其他同学来修改。老师评价以鼓励为主。

给参与的小组视情况加分。

设计意图及目标达成：

①小组展示能提高同学们的团结合作的意识。

②组织、引导学生创造性的进行互评互改，不仅能激发学生评文改文的热情，而且能使学生的认识得到不断地深化，能力得到不断的提高，让同学们熟练地掌握刻画人物的内心世界的四种方法，并能学以致用。

课堂小结：

内心世界展现方法：

1、内心独白表现人物心理； 2、用神态显示人物的内心世界。 3、用动作语言描写表现人物的内心世界。

4、用环境描写衬托出人物的心理活动。

布置作业：

推荐阅读《孔乙己》：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

请展开丰富的想象，生动形象地写出孔乙己当时的心理活动，要注意其合理性。

设计意图及目标达成：

学以致用，将刻画人物的内心世界的四种方法熟练地运用到作文中，让同学们的作文越来越有文采。

小组竞赛小结

评比优秀组，并以“我手写我心，越写越开心”结束这一节课。

附：板书设计

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教学反思：

1.情境导入，激发兴趣。为了消除学生的紧张心理，让孩子们尽快进入角色，我用一个游戏导入新课：击鼓传球。但老师要在课前做好准备工作，给学生分好组，选好组长，让学生明白游戏的规则，确保游戏开展得很顺利，让孩子们一下子就进入角色。

2.巧设问题，引领合作。要让学生真正做到自主合作探究地学习，授课老师的问题引领十分重要。我在课堂中讲授四个知识点时分别设计了一个问题引领学生的思考：⑴用内心独白法写一写做游戏时你们的心理感受。⑵讨论：比比谁更好：上面两则材料，谁更生动？⑶运用言语神态或修饰语扩写下文，表现出人物的心理。⑷写出下列两段文字中的心理活动。这些问题难度适中，既能让学生主动地“跳起来”去摘苹果，又能让学生们摘到苹果，享受到成功的快乐。

3.精心选“例”，学生喜欢。内心独白、动作语言描写环节中的材料，趣味性强，学生喜欢。神态描写、环境描写中的材料均来自语文教材，其中有一则材料来自《故乡》，有两则材料来自《我的叔叔于勒》，这两篇课文，九年级的学生刚刚学过，非常熟悉，所以学生回答问题时非常踊跃。特别是在牛刀小试环节中，学生观看于大宝进球的一瞬间视频，学生上台表演生气或高兴的爸爸妈妈，这些材料贴近生活，学生很感兴趣，

4.激情洋溢，以情激趣。苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”由于有了老师的激情表演，才会感染学生，以情激趣，调动学生学习的积极性,激发学生作文学习的兴趣,点燃学生学习的激情,提高课堂效率。作文教学中，我们一定要做到以师“情”活学生情，以师“情”促学生文，这样，方能事半功倍。

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