《简•爱》：外国小说的阅读全国优秀课堂实录

《简·爱》指导课教学设计

教学目标：1.激发学生阅读的兴趣，教会学生“做读书笔记”的阅读方法；

2.指导学生运用“做读书笔记”的方法阅读《简·爱》。

教学重点和难点：指导学生运用“做读书笔记”的方法阅读《简·爱》。

课时安排：1课时

教学内容与步骤：

（一）激趣导入：小故事、名家评论激趣导入

师：有这样一则小故事，说在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢？其实那个男的有可能会问，你读过《简•爱》吗？可见《简•爱》的风靡程度，它简直已经成为了一种生活品位。

师：一位伟大天才的杰作。——英国作家萨克雷

《简·爱》描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。——中国著名学者朱维之

师：由此看来，《简·爱》一定是一部精彩的作品。现在就让我们一起来走进《简·爱》这本名著。（展示《简·爱》封面）

（二）作品抢读：

我们先来热热身，看看大家的知识储备有多厚。

1.赛读一：夏洛蒂·勃朗特知多少。看哪个同学对作者的了解更详细、更丰富。

（学生回答，教师补充。）

参考答案：

夏洛蒂·勃朗特1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾作家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。

1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》(1853)和《教师》(1857)，这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2.赛读二：《简·爱》创作背景知多少。看哪个同学对该名著的创作背景了解的更多些。

这位同学对《简·爱》的作者了解得很详细啊！哪位同学再来给我们介绍一下《简·爱》这本小说的创作背景？（学生回答，教师补充。）

参考答案：

作者创作《简·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。

（三）掌握方法，试读名著

1.阅读方法介绍： （1）阅读外国小说要关注的事项：

八年级我们读过《钢铁是怎样炼成的》，大家回忆一下，在阅读小说时要关注哪些要素？

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（情节、人物、环境、主题）对于外国小说的阅读，除了这几个基本的元素外，我们还要注意哪些问题呢？回想一下刚才我们竞赛的时候，分享了哪些信息？（过渡）

①了解作者和小说的创作背景。小说是社会生活的反映，了解作者的生平经历和小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。

②关注小说的叙事角度。小说一般采用第三人称和第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者拉近与读者的距离，便于抒情。

③体会小说的语言特点。外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻译成汉语也不免留有原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含意。

（2）阅读方法：做读书笔记 我们在阅读一本小说时，要关注的要素很多，比如故事情节、人物形象、艺术特色等，其中艺术特色又包括了刚刚提到的叙事角度和语言特点。我们需要用一种读书方法来记录这些内容，这个读书方法就是“做读书笔记”。（过渡）

做读书笔记主要有写提要和写心得两大类。

①写提要，就是用精炼的语言准确概括全书（或某章）的基本内容或要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构思路的图表。

②写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，如自己对于作品的内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、行文风格、艺术特色等）的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。

2.试读名著，示范引领

（1）学生用“做读书笔记”的方法阅读第一章。

（2）展示学生读书笔记，与老师的进行对比，指出学生做读书笔记要注意的地方。

（3）引导学生总结简爱的性格特点： “通过对第一章的阅读，你觉得简·爱是个怎样的人？能用几个关键词概括吗？”

明确：倔强、抗争 (板书)（强调这几个形容其性格的词语是怎样得出来的）

3.课堂演练（一）

独立、平等是简·爱所追求的，哪怕在爱情上也一样。面对她深爱的罗切斯特，她说出了自己的爱情宣言（让我们一起来朗读）：你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你起誓：如果上帝赐予我财富和美貌，我会让你难于离开我，就象我现在难于离开你一样。上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如同你我走过坟墓，平等的站在上帝面前。（环节过渡）

那么，简·爱的爱情之路是否顺利呢？

（1）让我们用“做读书笔记”的方法阅读《简·爱》第三卷第一章（第27章）。

（2）学生展示并分享自己的读书笔记。

（3）师生评析、小结

课堂演练（二）朗读文段，体会《简·爱》的语言特点和简·爱的性格特点。

在同学们的读书笔记中，提到这一章的艺术特色，第27章运用了大量的对话和内心独白来刻画简·爱的形象。现在请同学们有感情地朗读这几个文段，体会一下简·爱当时的心理。（过渡）

文段一：

“罗切斯特先生，我一定要离开你。”

“离开多久，简？几分钟工夫吧，梳理一下你有些蓬乱的头发，洗一下你看上去有些发烧的脸吗？”

“我一定要离开阿黛勒和桑菲尔德。我一定要离开你，自此一辈子都不再见你。我一定要到陌生的地方，和一些陌生的人们为伴，去开始自己的新生活。”

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文段二：

我正面临着非常严峻的考验。一只炽热的铁掌正将我的要害抓住。这是多么可怕的时刻啊。其间充满了搏斗，弥漫着黑暗，还有光明的燃烧！从来都没有哪个人会比我更加希望可以获得爱，我所崇拜的这个人又是如此深爱着我。但是，我又不得不对他的爱表示拒绝。一个令人悲痛的字眼饱含着令我无法忍受的责任——“离开他！”

文段三：但是那回答依然是不可改变的——“我关心我自己，愈是孤单，愈是没有朋友，愈是无助，那我就愈是自尊。我会遵守上帝创造、由人批准的法规，我会坚持我清醒时，而不是像现在这样发疯时服从的准则。法规和准则不光是为了没有诱惑的时刻，而是针对现在这样，肉体和灵魂起来抗拒它的严厉和苛刻的时候。它们再严厉也是不可破坏的。要是出于我个人的方便而加以违背，那它们还有什么价值？此刻我所能依靠的是原有的想法和以往的决心：我要对这些准则进行监守。”

4.教师再次引导学生总结文段中的简·爱的形象：在这一章的阅读中，你看到一个怎样的简·爱呢？请用几个关键词来概括。

明确：自尊自爱、自立自强、追求平等与独立（板书）

（四）课堂小结与整本书阅读的引导

虽然简·爱有着苦难的童年，爱情的道路也坎坷不平，但她积极进取，从来都不放弃对美好事物的追求。也许同学们已经猜到了小说的结局。除了罗切斯特，简·爱还遇到了哪些人？哪些事？对她有着怎样的影响？课后请同学们运用“做读书笔记”的方法阅读夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。

（五）任务驱动与阅读指引

1．第一至三周：根据自己的实际需要或兴趣，运用“做读书笔记”的方法自行安排阅读进度。

2.第四周：以学习小组为单位开展阅读实践活动，围绕感兴趣的专题进行阅读、交流,根据自己选择的专题梳理知识。

3.第五周：小组间互相交流，汇总问题，评选出最具代表性的读书笔记和手抄报在全班展示、评比；围绕研读专题做好阅读实践成果汇报准备（时间为一个星期）。

4.第六周：成果资料整理与展示。

板书设计： 简·爱

倔强、抗争、克制、忍让 觉醒中的新女性

新时代女性的典范

自尊自爱、自立自强、追求平等和独立

附录1：第一章读书笔记（写提要）

一、主要内容：生活在舅妈家的简·爱受尽了欺辱和虐待。在一个寒冷的午后，简·爱正在看书，不料却表哥约翰·里德殴打，简·爱奋起反抗。（被表哥殴打）

二、人物性格特点：

（一）简·爱：1.爱阅读：她偷偷到起居室看书；曾经读过歌尔斯密的《罗马史》。2.不甘受辱，勇于反抗：受到欺辱时，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他。

（二）约翰·里德：蛮横无理：简·爱在看书，他毫无理由地刁难简·爱。

三、艺术特色：

（一）以第一人称自叙的口吻展开叙述，使得读者充分了解简·爱的内心世界，拉近与读者

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的距离。

（二）运用环境描写烘托人物心理。如：“黑沉沉的乌云”、“冰凉刺骨的冷雨”、“只见远处的景物……飘摇不定。”既写出了冬天的寒冷阴沉，又暗示了简·爱在盖茨海德府的艰难处境。甚至简·爱对《英国鸟类史》插图的描述都是阴暗的色彩，如“像鬼魂一般”、“孤寂的墓地”、“凝滞的海面上……我感到那便是海中的幽灵。”这些环境描写烘托了简·爱孤独苦闷的心理。

（三）运用外貌描写、语言描写、动作描写来刻画个性化人物。如把约翰·里德刻画成一个残暴无理，被宠坏的纨绔弟子。

附录2：第一章读书笔记（写心得）

在这一章中，简·爱敢于反抗表哥的无故殴打，尽管她很瘦小。这不仅仅是简·爱偶然的勇敢，而是她敢于反抗，追求平等的性格使然。她让我想起校园凌霸事件中被欺负的同学。如果他们也像简·爱一样不甘受辱，敢于抗争，必然会有不同的结果吧。

这一章运用了大量的环境描写来烘托简·爱孤独苦闷的心理。如：“黑沉沉的乌云”、“冰凉刺骨的冷雨”“只见远处的景物……飘摇不定。、”既写出了冬天的寒冷阴沉，又暗示了简·爱在盖茨海德府的艰难处境。甚至简·爱对《英国鸟类史》插图的描述都是阴暗的色彩。这给我一个启示：在写作文时，要学会运用环境描写来烘托人物的心理和渲染气氛。

附录3：第二章读书笔记（写心得）

在这一章的“被锁红屋子”事件中，简·爱是非常可怜的。她寄人篱下，不仅舅妈一家不喜欢她，连仆人都不待见她。但是，这一切又令小小年纪的简·爱心智变得早熟。“不公平！这不公平！”她渴望人与人之间的平等，她倔强抗争。当她冷静下来时，她又开始反省自己，认为自己“是一个并不协和的音符”。由此可见，简·爱具有既倔强抗争又克制忍让的矛盾复杂个性。作者一开始就这样刻画小简·爱，为后面写简·爱的种种抗争、独立行为做了很好的铺垫。

在艺术特色方面，作者以第一人称，运用了大量的心理描写来表现简·爱在红屋子恐惧异常的心理。让读者感同身受，跟着简·爱一起愤怒，一起悲伤。同时从侧面写出了里德舅妈对简·爱的冷漠、憎恶。另外，作者对红屋子的描写也非常细致。红屋子是“整个宅子当中最宽敞、最堂皇的一间屋子”，可是在当时的简·爱眼里，它是如此恐怖。这体现作者在构思上的巧妙。

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