17 中国人失掉自信力了吗教学设计内容推荐

谯城中学2018-2019学年度九（上）语文教学设计

课题：17.《中主备人：潘华

执教老师：

国人失掉自信力了吗》

教学目标：1.理清课文思路，理解重要语句的深层含义。

2.

了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。

3.

体会鲁迅的忧患意思和爱国精神，增强民族意识及民族自信心。

教学重难点：

1.理清课文思路，理解重要语句的深层含义。

2.了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。

教法选择：阅读法，合作探究法

课时安排：2课时

预习导航：学生对于议论文文体知识还处于初步了解阶段，本文是鲁迅所写的一篇典型的驳论文，采用的是驳论证的批驳方法。由于学生对“驳论证”的方法较生疏，因此，教学的重点确定在驳论证的方法上。

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

学生各抒己见得出结

论：小明只是初中生其中之一，不是全部。

二次备课

日期：2018.7 一．激情导入。

1.争论性问题导入：有人说，小明喜欢抄作业，小明是初中生，所以初中生都爱抄作业。这个观点成立吗？请同学们来帮我反驳一下。

2.

驳论文知识。

议论文从论证方式上可以分为立论和驳论两种。

驳论的一般模式：树靶子－批靶子－做结论（重要环节）

二．整体感知。

1.感知标题。

①请大家翻到课本17课，大声读出标题

②“吗”字就是个语气词，可以去掉吗？

③试着读加上“吗”字，看一下是什么感受？

3.

感知课文内容。

请大家快速浏览课文，用自己喜欢的方式去读，在读的过程中拿笔，勾画出作者对这个观点的回答内容的句子。不认识的字词请生齐读：中国人失掉自

信力了吗

不可以，去掉了就成了陈述句，读起来觉得心情失望、沉重。

表示怀疑、愤怒

学生可能会勾画到的句子：①然而在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（更加强烈，争辩的语

做好标记。

3.背景介绍。

三．重点研读。

(一).精读1-5段。

1.

对方的观点是什么？对吗？

作者提出的观点是什么？依据

是什么？

2.作者既然认为对方的观点是

错误的，为什么还要再承认对方

说的都是事实?

3.第4段有一部分加点的文字，

国民党检察官曾删掉这段文字，

这说明了什么?

（二）．品读6～8段，讨论探

究。

(1)作者是如何立论的?请简述

作者的思路。

(2)“中国的脊梁”是指什么人?

为什么他们的牺牲不能为“大

家”所知道?

学生思考、讨论。

（三）．学生齐读第9段，研讨

以下问题。

“自信力的有无，状元宰相的文

章是不足为据的，要自己去看地

底下”这一句话中，“状元宰相”

“地底下”分别指什么?

四．教师总结。

本文的写法很独特，用驳论证的

方法直接批驳，又用正面立论的

方法间接批驳，从而彻底驳倒对

方的谬论，说理全面、深刻、有

力。

气）②说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，简直是污蔑。（急切的愤怒的）

错误观点：中国人失掉

自信力了。他们从未相信过自己。

作者的观点：中国有不失掉自信力的人在。有过去和现在的事实为证。

学生四人一组讨论、交流。

学生思考、讨论。

“状元宰相”指统治阶级的御用文人。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，把“状元宰相”“地底下”相对比，可以看出鲁迅的“立人”精神，民本思想。

五．说话训练。

请运用驳论就以下话题发表自己的看法。

1．勤能补拙

2．失败是成功之母

板书设计：

作业设计：1．分析下文所用的修辞手法，积累并仿写。

“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”

2．请为下面的两个似乎有些矛盾的名言找论据，证明它们各自的合理性。

(1)我之所以有所创造，是因为我站在巨人的肩膀上。

(2)尽信书不如无书。

设计反思：

教后反思：

第二课时

教学环节

一、揣摩语言，体味深义

二、说话训练，联系实际，回顾反思

教师活动

1.辨析下列句子中“中国人”的含义。

学生活动

二次备课

明确：①指极少数顽固

分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。

（1）不能。“总”写出

了国民党政府夸耀地大学习语言技巧，体会讽物博时的洋洋自得的心刺意味，体味作者的思理，同时又暗示了其底想感情。

气不足，因为夸来夸去体味第一段中的三个副只有一样，且惟恐别人词“总”“只”“一味”，不知。“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰它们能否互换位置?为人鼻息之状跃然纸上。什么? “一味”则体现了万般

无奈之下只有祈求鬼神

的沉迷心理。三个副词

准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走

越远的事实，极富讽刺

意味。

（2）“自欺力”“他信

力”是作者的新造词，(2)揣摩“自欺力”“他用“自”和“他”“信”信力”造语的新奇。

和“欺”两组反义词衍义造成，与“自信力”

对照，表现出极其深刻

的讽刺意味。

学生畅所欲言。

课文说，“我们从古以他们是科学家，如华罗来，就有埋头苦干的人，庚、李四光、邓稼先、有拼命硬干的人，有为袁隆平、陈景润……

民请命的人，有舍身求他们是体育健儿，如邓法的人，他们是‘中国亚萍、王楠……

的脊梁’”。“这一类他们是抗击非典的英雄

三．课堂小结

人们”，在上世纪30年们，如74岁高龄抗战在代，“有确信，不自欺”“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢?请说一段话，作一番介绍。

学习本文，一方面我们掌握了驳论的写法，另一方面理解了鲁迅先生精深的思想和宽广的襟怀，让我们永远铭记先生的教诲，用坚挺的身躯迎接生活的挑战，用坚不可摧的自信迎接时代的挑战，为使我们的民族跻身于世界强民族之林而努力奋斗。

“非典”第一线的姜素椿和那些光荣倒下的邓练贤、叶欣、梁世奎、李晓红……

他们是做着飞天梦的数代航天人……

作业设计：整理课上的发言，写一篇题为《由脊梁引起的思索》的文章。

设计反思：这是本课的第二课时，主要是欣赏并学习鲁迅先生写作的语言特色，犀利而又不失幽默的语言，深刻的揭示了国民党反动派及其御用文人的虚伪。

教后反思：