3 乡愁ppt配套教案板书设计

乡

愁

教学目标

1.初步掌握意象和意境,能展开合理的想象和联想。

2.把握诗歌的主题,提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

3.培养学生热爱祖国的崇高情感。

教学重点

诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

教学难点

感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌的主题。

教学方法

1、诵读法

通过感情诵读，把握诗歌的旋律和节奏，体会诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法

如对诗歌意象和主题的解读。

3、比较阅读法

如将余光中与席慕蓉同类题材诗歌进行比较。

教学法过程

一、导入新课

游子思乡，故土难忘。乡愁是我国传统文学中历久常新的主题。“举头望明月，低头思故乡。”.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、作者简介

余光中，（1929--）当代诗人，湖南衡阳人，现居台湾。余光中是个复杂而多变的诗人，他早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始把诗笔“伸回那块大陆“，对乡土文学的态度由反对变为亲切，由西方回归到

东方，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。

主要代表作有《白玉苦瓜》《乡愁四韵》、《乡愁》、《等你在雨中》等

三、FLASH 朗读欣赏

四、学生配乐朗读

1.齐朗读

2.朗读指导：语调：深沉；语速：舒缓；情感：深挚

3.分四小组朗读本诗，然后背诵。

五、品读诗歌，理解深意

通过以上朗读训练，相信大家已对这首诗有了初步的了解，下面我们默读诗文，思考下列问题，以进一步理解它的深意。

1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶级，“乡愁”分别寄托邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。

2、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四种东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写地方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

3、诗歌的第四节能否删去？为什么？

不能。如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。

六、解读诗歌，描摹意境

诗歌的语言简洁凝练，但却传达出丰富动人的意境，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅生动的画面。下面是老师对第一节诗意境的描摹，请同学们也结合自己的理解，自选一节模枋着写一写。

1、教师先作示范。如：第一节（小小的邮票上，寄托着他---一个十五六岁的少年对母亲的无限依恋。此时他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票，不，他粘贴的哪里是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情。

2、分组交流，互评互荐诵读。

七、比较阅读：

1.欣赏席慕容的《乡愁》

2.席慕容的诗共用了哪三种意象表达乡愁？这三个意象分别表现了诗人怎样的情感？

（1）故乡月夜的笛声——寄寓月明之夜便会思乡

（2）雾中的挥手别离——难回故乡的一种惆怅

（3）没有年轮的树——对故乡绵绵无期的思念

3.两首诗歌有何异同？

同：（1）诗人祖籍都在大陆，都出生在大陆，后来定居台湾。

（2）都写乡愁，主题一样，并且都选用恰当的意象表现乡愁和对祖国的无限眷念之情。

异：（1）余光中在大陆生活了二十年，而席慕容不是在大陆长大的。

（2）余光中的《乡愁》采用时空的变化层层推进诗情的抒发：而席慕容的《乡愁》以新奇的比喻，显示诗人超凡的想象力，缠绵的情思表现了女诗人所特有的细腻。

八、写作训练

想象和联想是诗歌创作中的最基本的要素，请同学们模仿《乡愁》中以实写虚，以具

体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一些想象练习。（采用学生接龙方式）

乡愁是

老师范例：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神家园

九、课堂小结

同学们，我们也许不做诗人，但不能没有诗意；我们也许会失去年轻，但永远不能失去诗情。在有梦的季节里，让我们的生活都放飞绮丽的梦；在有诗的年龄里，让我们的心灵都流淌出动人的诗。

十、板书设计：

小时候

邮票

故乡之思

长大后

船票

（

借物抒情）

后

来

坟墓

现

在

海峡

家国之思