12*湖心亭看雪 优质课一等奖

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标

1、知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；熟读、

背诵课文；了解作者和时代背景。

2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，

咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。

3、情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴”。

教学重点：赏雪景

教学难点：理解作者深层次的“痴”。

课时安排： 1课时

教学工具：多媒体

教学过程

（一）导入新课

古人云“上有天堂，下有苏杭”，苏州最美美在园林，杭州最美美在西湖。关于西湖的诗句历来为人们所吟咏。同学们知道哪些呢？（学生回答，老师图片展示）这些诗句写得都是西湖春夏的美景，西湖的冬天又是怎样的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。（二）朗读课文，寻文眼

1.教师范读。请同学们正音，注意句读。思考：在文中找一个最能评价张岱的字。

2.学生大声朗读课文。思考：作者为了去看雪景有哪些“痴”举？ 明确：天寒地冻、夜深人静一个人出去看雪。

（三）小组合作，赏奇景

1、既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。你看到了一幅怎样的雪景？

明确：这是一副冰雪弥漫、气势恢宏的雪景图. 2、请用“我认为_______写得好，写出了_________”的形式品读雪景。

小组讨论，学生发言：

预设：我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。

我认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一片的感觉。

我认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉。

我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。

我认为“痕”写得好，写出了大雪后长堤的唯美感。

我认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。

我认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感。| 3、有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律

1

吗？

明确：越来越小，营造出一种融入天地山水的感觉。这其实也体现了张岱的一个追求：天人合一的山水之乐。

【PPT展示一张湖心亭看雪水墨图】

同学们发现没有，张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫做白描。

文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。

（四）咬文嚼字，议“痴”人

过渡：现在我们再来看看这个课题。如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看”雪？不着急，我们往下看，张岱应该会在这段写人的文

字中给我们一些暗示。

请一名同学读，其他同学思考：张岱与舟中人、舟子会不会成为朋友？

明确：张岱真是个独立特行之人。

（五）总结拓展，悟“痴”情：

1、过渡：还有没有更深层的原因？你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢？请看大屏幕，想想当时来看雪的张岱有什么心事？

【PPT展示】

张岱：明末清初文学家，号陶庵。明亡（崇祯十七年）后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。

明确：张岱对明王朝有着深厚的感情。明王朝灭亡后，他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了，有着强烈民族意识的张岱，在这个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！

2．这样的张岱，在天寒地冻夜深人静起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？

明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！

【PPT展示】

张岱是个都会诗人，他所注意的是人事而非天然，山水不过是他所写的生活的背景。

——周作人《陶庵梦忆序》

2

我们终于明白在题目中他为何不用”赏”而用“看”了。他想用这个“看”字，让我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上；他想用这个“看”字，让我们看到一个虽然不是朝廷命官，却有着比朝廷命官更为自觉的民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般的“痴”，在这种“痴”中有着挥之不去的故国之思。

3. 如果你是那个舟子，现在当你了解了张岱后，在他下船时你会说什么呢？

舟子曰：“__________________________。”

4.再次有感情的朗读课文。

小结：今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴”。课后推荐阅读张岱的《自为墓志铭》，你或许会在他如歌似梦的回忆中对他的“痴”有更深的体会。

附：板书设计

湖心亭看雪

奇景 天人合一

痴情 故国之思

3