第3课　抽象雕塑教案推荐

【赣州市南康区第四小学集体备课专用纸】

年级

课题

课型

五

学科

美术

形体的组合

主备人

张蓓

新授

总课时

2 周次

2

1、

通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

教学目标

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

认识形体的基本特点。

教学重学会运用各种形体进行雕塑创作。

点

教学难认识形体的基本特点

点

教学手班班通

段

与媒体

教学过程

一、

导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

1 二次备课

【赣州市南康区第四小学集体备课专用纸】

师问：看这些形体有什么特点吗?为什么? 生答：是立体的

2、导入课题：《形体的组合》

二、发展阶段：

1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点(学生讨论找规律) 展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点(学生讨论)

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类(知识窗内容) 几何形体(人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等)

自由形体(自然界存在的)

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤(教师示范)

推荐作设计、制作一件立体作品。

业

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形体的组合

板书设认识形体的基本特点。

计

本节课是建立在线描画的基础上的造型活动，

是学习立体造型的基础和过渡，

具有承上

而启下地位。在教学中，我打破教材的规定，联系学生生活的现实，尊重学生的选择，满足学生的需求，体现教育的人文性。不刻意追求学练的形教学反式，创设宽松愉快的课堂氛围，构

建民主、

和谐的师生关思

系，

激发学生动手的兴趣，这节课同学们表现得非常出色，

学得开心

，

学得认真、画得不错、评得更棒；别小看这些小小的基本形体，他们可是一切设计造型的基

础，通过大家的不断地学习和努力，

美好的生活、

宏伟的建设蓝图还要靠他们来描绘和创造。

年级

课题

课型

新授

总课时

五

学科

美术

抽象的雕塑

2 周次

2 主备人

张蓓

1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的教学目标

构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境

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教学重认识抽象的基本特点。

点

教学难学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。

点

教学手班班通

段

与媒体

教学过程

一、导入阶段

1、开门见山，导入课题。

师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢?老师这有两幅作品(出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》)，你们看，它们有什么不同?

(开门见山，直入主题，可留下时间更深入地了解抽象雕

塑。对比方式，直接切入本课的重点知识——抽象，让学生既直观又浅显易懂地认识了具象和抽象。) 生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像;第二张作品看不出雕的是什么东西。

(由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。)

4 二次备课

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师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。

(把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。)

师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再——(生：取名。)对，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧! (通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕塑不一定要有主题才能创作，可以先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这其实也是对学生创作实践的一种指导。) 二、发展阶段

欣赏两张雕塑作品，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。

1、出示《母亲河》的图片。师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样的艺术感受?或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题? 生1：有点像火，一种燃烧的感觉。师：嗯，红红的，像

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火，像在燃烧。

生2：像一个“6”字。师：的确有点像。

生3：有种飘舞的感觉——

师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗?很好!

2、师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产生不同的感受和体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我们来看看作者想要表达的又是什么主题：《母亲河》!两条舞动的飘带，又是两条流动的血脉，象征着我们生生不息的母亲河长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是告诫我们在开发和利用自然资源时，要保护我们的母亲河，让她永远飘舞在中华大地上。

(老师边分析解述边在黑板上画出《母亲河》雕塑作品的结构线条，帮助学生理解。) 3、出示第二幅抽象雕塑作品。师：下面请大家欣赏一幅教材上的作品——《腾飞》。这幅作品是如何表现“腾飞”这个主题的?作者运用了哪些造型要素? 生1：有点象鹰的两个翅膀! 生2：两旁的线条给人一种向上升腾的感觉。

师：远看一个“V”字型，近看像雄鹰展翅。方形的板块给人稳重、坚实之感，流畅的曲线给人向上升腾之意，中间点缀着一些小圆点，起到装饰作用，平添了几份活跃、跳动之感。用绘画的语言来说，他把点、线、面恰到好处地

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表达了腾飞之感。

4、欣赏了解同一个主题，却可以有多种不同的创作，启发思维。

师：同学们，同样是“腾飞”的主题，不同的作者会运用不同的形体符号和组合方式来表现。大家看——

我想，这应该就是抽象雕塑的魅力之三吧! 5、了解归纳艺术创作时所要运用的造型要素。

师：这就是说，艺术家在艺术创作时，有时不是再现自然界中的具体形象，而是用线、形、色彩等造型要素塑造美术作品。

(用课件突出：线、形、色彩) 师：也就是说，我们可利用各种线材、板材、块材等，经过巧妙的构思，创作出一件件抽象的雕塑。

(用课件突出：线材、板材、块材，老师边说边出示具有代表性的各种材料——泡沫、废旧电线、衣架杆、一次性纸杯、海绵垫等，让学生马上明白这节课上所要利用的各种造型要素，同时也更加感性地认识各种材料所属类。) 5、老师引导学生分类欣赏，加深了解各种材料在雕塑中的运用。师：老师这有几组雕塑作品，大家看看分别是用什么造型要素来表现的?(学生欣赏回答老师归纳)

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推荐作观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作。

业

板书设计

抽象的雕塑

教学反

思

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