资料摘要
《做一个钟摆》教学设计教学目标科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。过程与方法1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。情感、态度、价值观：1．认识到仔细观察，善
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做一个钟摆名师教学设计2
未知
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关键词：做一个钟摆名师教学设计2
正文
《做一个钟摆》教学设计
教学目标
科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法
1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
教学重点
摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
教学难点
物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
教学准备
学生实验准备: 宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。
2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹、课件。
教学过程
一、复习：摆长与绳长的关系。
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？
（板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）
2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？
3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？（摆的长度不同）
4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。
摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。
有规则形状的物体的重心就在物体的中心。
5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。
6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。
7、小结：
两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不
同，是因为这两个摆的摆长不同。
二、探究摆长怎样影响摆动次数
1、出示用
宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁和硬币）
2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？
3、学生组装实验装置。实验验证。
4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？
5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。
（板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。）
6、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。
3.汇报分析实验数据，得出结论。
（1）各组汇报实验数据，教师汇总。
（2）分析实验数据，看看有什么规律？
让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变，
摆的快慢也会改变。
（3）小结并板书：
（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）
三、制作“钟摆”
1．揭题。（板书：做一个钟摆）
2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？
通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。
（让学生参考实验时的数据进行预测）
3、
你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。
4．分组实验。
5、交流实验结果。（摆长大约是25cm）
6、对学生活动进行评价。
四、板书设计
7、做一个钟摆
摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。
摆长
摆的快慢
长
慢
短
快
文档信息
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关于本教案的常见问题
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