C获奖说课稿

课题:PEP 五年级上册Unit3 What would you like? PartC

story time 1.整体设计思路 指导依据说明（结合课程理念）

《义务教育英语课程标准》提出小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，通过英语课程的学习使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及促进学生心智的发展。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，他对于发展学生的语言和丰富儿童的情感和想象力都具有很大的促进作用，学生能从相对真实、完成的故事语境中接触、体验、理解语言，能帮助孩子们建立起一种良好的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己情感，交流思想，并成为其他活动的一部分。许多故事很有趣，能够吸引学生，既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也有助于学生综合素质的提升。

本节课的设计思路主要体现在以下方面：首先，通过中西方食物的复习，让学生对中西方饮食文化有一个初步的认识和了解。初读故事，感知故事内容，了解故事大意；细读故事，教师通过问题设置、扮演、听说、互动的方式不断呈现故事内容，让学生在发现、思考中进行体验，更好地掌握了故事内容；通过角色扮演、小组合作等操练形式，学生能表演故事并流畅地表达如何制作沙拉。让学生在场景中自然、灵活地进行交际运用，把学生的学习自主性以及合作性有机结合，体现了小学生语言教学的反复性，趣味性，从而提高语言教学的实效性。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课选自PEP小学英语五年级上册第三单元C部分的故事教学，本部分主要讲述的故事内容Zoom来到Zip的农场，Zip用农场里新鲜蔬菜做成健康每位的蔬菜沙拉招待Zoom.zai做沙拉的过程中，Zoom何Zip相互关心，共同合作，最后做出了美味健康的沙拉，体验了在农场里享受晚餐的快乐。整个故事宣传了健康饮食，引导学生们多吃蔬菜沙拉等健康美味的食物。

学生情况分析：

1

本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，学生在这一单元的前几个课时中已学过What would you like to eat? I’d like…”，在四年级上册学生已经接触过如何做沙拉。所以，该故事对他们来说难度不大。五年级学生自尊心逐渐增强，慢慢有了害羞心理，会表达但不愿意表达，因此，结合学生的心理、生理特点，我在设计活动时，精心设计每一个活动，每一个环节都要环环相扣、层层深入。通过丰富多彩的课堂教学活动，充分调动和激发学生学习英语的兴趣和积极性，在真实有趣的语言学习环境中，让学生都能敢于开口说英语，充分关注每一个学生，让学生通过学习与操练走出课堂,不仅能够声情并茂地表演故事，又学会了独立制作沙拉的过程，掌握了健康饮食、健康生活的重要性，这也是本节课的核心意义所在。

3.教学目标分析

知识目标：

1、Students will be able to understand the story, and read it correctly. 2、Students will be able to use the key sentence“ What would you like to eat? I’d like…” in situations. 3、Students will be able to read the story, and perform it in class. 4、Students will be able to make new stories according to situations the teacher gave. 能力目标：

1、To develop the students’ abilities of their listening and speaking. 2、To develop the students’abilities of self-study and cooperation. 情感态度：

1、通过有趣的故事，体会故事阅读的乐趣，培养学生对于语言学习的兴趣。

2、通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识,渗透吃蔬菜有益健康的知识。

学习策略：

1.借助图片获取信息，理解故事。

2.培养学生的自主学习和团队合作意识。

文化意识：

通过故事教学，让学生们了解西方的饮食习惯。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1.

在图片的帮助下理解故事内容；

2

2.

能够朗读、表演或者运用故事中的语言。

教学难点：表演故事、运用故事中的语言创编故事。

5.教学过程设计

Step1：Warming up 1.Greeting 2.Revision You’re so lucky, Today I’ll bring you a lot of delicious food. Do you want to see? PPT shows some pictures of Chinese food and Western food.

We are talking about so many delicious food. I’m hungry. If you are hungry,what would you like to eat? (复习句型What would you like to eat? I’d like... ) 设计意图：教师通过图片展示Chinese food和Western food，让学生对中西方食物有所了解和区别，渗透中西方的饮食文化。在接下来的复习环节利用各种形式复习主要句型，为下面的学习做好铺垫。

Step2：Presentation 1.

PPT shows the picture of a salad. I’d like a salad. What kind of salad? Vegetable salad. Zoom and Zip are making vegetable salad. Do you want to make a vegetable salad? Let’s have a look.

设计意图：由沙拉导入故事，创设情境，自然而然引出故事阅读，激发学生阅读故事的兴趣。

2.

Listen to the story and answer the questions: Where are they? How do they make a salad? 设计意图：带着问题听录音，初步感知故事，培养学生的听力能力和对问题的思考力、理解力。

3.

PPT shows the picture of the story. What do you see in the pictures? What kind of vegetables are there at the farm?

Tomatoes, carrots, onions…What do you think of the vegetables? They’re fresh! Wow, look at the salad, they’re fresh and delicious. 设计意图：通过观察图片，培养学生的读图能力，以及通过“头脑风暴”的游戏，培养学生的发散思维。

3

4.

But how do you make a salad? Now look at Picture3 and Picture4, filling the steps：first…

second…at last… When you cut the carrots, tomatoes and onions. Be careful! (Use body language) 设计意图：学生通过听读图三、图四并根据自己的已有经验，完成沙拉的制作过程，让学生充分参与其中，通过肢体语言，深刻领悟做沙拉的步骤，让学生在做中学，学中找到学习的乐趣,成长的足迹。

5.

Now the vegetable salad is ready. What do you think of it? It looks nice! It’s healthy. Look! The salad looks nice! Do you want to taste it?

(设置问题,层层递进) 6.

Now we have vegetable salad to eat. We need something to drink. What would you like to drink? (发散思维) Now let’s listen what would Zoom like to drink?

设计意图：细读故事中,关键词梳理故事内容，利用肢体语言，或者是自然拼读培养学生的拼读单词能力，利用头饰模仿语音语调，感知体验故事的情节，利用流程性思维导图完成板书，为下面的复述故事做铺垫。

7.

Add and read according to the text content.

根据课文内容补充并朗读。

8.

Rearrange the pictures. Give students 6 pictures and ask them to rearrange them correctly. (PPT shows the pictures, students do it first by themselves and then check.) Step3：Practice 1、

Listen to the story and imitate pronunciation and intonation.（听故事，模仿语音、语调）

2、

Perform the whole story in pairs and then wear the headgear to act the story in front of the class. （T and one students give a demo or two excellent students.）

设计意图：引导学生听音模仿录音，根据关键词复述故事，然后两人小组组内表演对话，最后带上头饰全班表演，让学生在情境中理解表演故事，运用故事中的语言。

Step4：Production 分层教学，学生任选其一完成。

1、Read the story in class. 2、Perform the story in class. 3、Retell the story. 4、Make your own story. If you are hungry, and you want to make a fruit salad. now you can 4

choose different situations and make your own story.（at the farm/ home/in the fruit garden/…）

5、At the farm , there are so many delicious vegetables, let’s have a picnic, now make your own story. …

设计意图：学生根据自己的学习程度选择不同的任务进行拓展提升，读完故事让学生尝试在不同情境中创编自己的故事，鼓励学生运用所学语言，即是本节知识的巩固，也是前后知识的综合运用。

Step5. Homework

1.

Perform the story with your friends after class. 2.

Share your new story to your parents or friends. 6.教学评价设计

评价方法：

在教学的过程中，为了关注学生的发展，关注学生的个体差异，我将采用过程性评价方法，通过生生评价，师生评价，鼓励学生积极参与到课堂活动中，对学生的课堂中表现，及时做出语言评价，以此弥补终结性评价的不足。

板书设计： Unit3 What would you like?

Part C story time

-What would you like to eat today?

- I’d like…

First, clean the vegetables. Second, cut the vegetables.

…

At last, make the salad and eat the salad. 5