1 假设教学设计第一课时

《假设》教案 教学过程设计

一、导入

1．（电脑出示福尔摩斯）谈话：同学们，屏幕上是著名侦探福尔摩斯在破案，现场发生了什么案子呢？如果你是他，你会怎样来破案呢？（板书：侦探

破案）

2．学生讨论、回答。

3．提问：嫌疑犯是如何判断出来的呢？（板书：猜、推理）

板书：

破案

侦探

猜、推理

二、校园树木“谋杀”案

1．（电脑出示校园中的两棵枫树）谈话：这是校园内的两棵枫树，一棵好象快要死了，一棵健康地生活着。为什么同在一个校园，第一棵枫树会死了呢？“凶手”又是谁？老师请大家来做回小侦探破了这个案子，你们愿意吗？

2．学生分析、研究（边讨论边作案情分析）。

校园树木“谋杀”案案情分析表

枫树为什么会死呢？

第

小组

记录时间：

年

月

日

小组成员

假

设

我们猜测的依据是

3．组织学生开展案情分析会，各组说说破案情况。

4．提问：同学们，这些“凶手”是怎样想出来的？

5．学生回答。（教师适时板书）

板书：

找答案

我们

分析、观察、猜

6．小结：像侦探破案前先猜、推理，像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样，有些问题，人们根据已有的经验先对答案做出了猜测：是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢？这种类型的猜测就叫做假设。

7．提问：假设是有依据的猜测，是需要通过收集证据来验证的。你们能寻找依据、收集证据来验证你们刚才的假设是否正确吗？

8．学生讨论，完成案情分析表。

9．学生汇报寻找证据的方法和途径。

三、大陆漂移说

1．（电脑出示魏格纳）谈话：同学们，这是德国著名科学家魏格纳，1910年的一天，他因为重感冒发烧躺在病床上，一会儿看看天花板，一会儿看看电灯，忽然他把视线集中在墙上的地图上，于是在他脑海中出现了一个大胆的假设……

2．（电脑出示整张世界地图）谈话：同学们，如果我们来看这张世界地图，会有什么发现，能作出什么样的假设呢？

3．学生观察、讨论。

4．学生汇报自己的发现，作出假设。

5．学生剪、拼接地图。

6．学生汇报拼接结果，电脑演示地图的拼接过程。

7．（电脑演示大陆漂移）讲述：魏格纳提出这一大胆假设后，通过长期研究和搜集证据，最后提出了伟大的“大陆漂移说”：在25亿年前，地球上的陆地原本是连接在一起的，后来由于地壳运动，大陆逐渐分离，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。

四、恐龙灭绝之迷

1．（电脑出示恐龙）谈话：在很久很久以前，大约距离今天有2亿7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。可是，这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。“恐龙”是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，如果你是科学家，会提出哪些假设？

2．学生讨论。

3．学生汇报自己的假设。

4．谈话：你们提出的假设和科学家的假设一样吗？一起来看看科学家都提出了哪些假设。

（电脑点击，介绍科学家提出的假设）

5．讲述：恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，也在不断搜集证据，但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣，以后还可以继续研究，看能不能解开这个千古之谜。

五、

5．小结：假设往往是根据已有的经验、知识、观察的结果提出，但经验也可能造成假象。所以研究科学光靠假设不行，必须亲自实践，搜集证据，才能得出最终结论。

延伸：

1、把一张纸和一个小球同时从高处丢下，为什么球先落地？

猜测

设计实验

注意点 实验：

2、在生活中，我们会产生各种各样的问题，你们能通过假设制定出研究计划来吗？

要求学生提蚯蚓的问题，制定研究计划。