B多媒体教学设计及其点评

新版PEP五年级上册 Unit 6 In a nature park Part A Let’s spell教学设计

语音教学是英语语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。“全身运动法”也称“全身反应法”,它的全称是Total Physical Response,简称TPR,这是比较流行的一种儿童学习英语过程中可以采用的活动，特别是在儿童还不能进行语言输出之前,可以通过动作来表现儿童对输入语言的理解是否达到内化的程度。这个方法可以用于英语语音课教学。

一、教学设计整体思路：

本课的设计，遵循学生的年龄特点，喜欢活动、游戏等，喜欢形象生动的场景。本课为语音课教学，运用TPR教学法，遵循phonics见词能读，听音能写的教学理念，从hear it, see it, say it,blend it, write it, read it六部曲进行授课，让学生在丰富有趣的活动中，听音感知，尝试拼读，见词能读，听音能写。丰富的活动设计，循序渐进，由易到难。故事欣赏更是将课堂推向高潮。

二、教学目标：

1.知识目标：

(1).学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则。

(2).能够拼读符合ou发音规则的单词。

(3).能够根据单词读音写出符合该规则的单词。

2.能力目标：

(1).引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成

主动学习的意识。

(2).培养学生的分析和解决问题的能力。

3.情感目标：

(1).进一步提高学生对英语的学习热情和学习兴趣，发展学生自主学习的能力和合作精神。

(2).培养学生有爱心、有责任心和乐于助人的良好品质。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习，学生能够感知并掌握ou在单词中的发音规则；

能够拼读符合ou发音规则的单词。

难点：通过学习，能够根据单词读音写出符合该规则的单词。

四、课前准备：

课件、多媒体资源

五、教学流程：

Step 1: Warm-up 1.Let’s sing a song Bingo. 2.Greetings. 3.Revision ee beef meet feet

ea tea eat read ai rainy wait paint

ay say way Monday ow cow flower 4.设计意图：Let’s sing 是一个“全身动作反应法”（TPR）活动，能刺激大脑皮层，激发学生的学习兴趣。Revision是复习已学语音知识，以旧引新，复习巩固相关辅音的发音，为后面的拼读练习环节做好准备。

Step 2: Lead-in and presentation 1.

Look at the PPT There is a mouse in an old house. 2. Listen and find. Which sound do you hear the most?(播放Chant) a. Look and point.(从chant里面指出/au/音的单词)

b. Let’s chant. (全班一起chant) c. Look and find. (Show out 4 words) d. Phoneme identification. h-ou-se house

m-ou-se mouse

s-ou-nd sound

c-ou-nt count （出示PPT并分解读）

Step 3: Practice a.

Let’s spell 教师播放录音，学生跟读单词，并在小组中练读单词，分组展示。

b. Read, listen and circle. (1). Try to read. (2). Listen and circle. 设计意图：回归教材，帮助学生整体识记单词，并辨别词形。

c. let’s play a game Read aloud

开火车大声读

设计意图：教师组织游戏教学，让学生在游戏中快乐地学习英语，在轻松欢快的气氛中形成英语意识和英语思维。

d. Look, Listen and write e. Catch the sound, write the words on the book. e. Choose one sentence from above and write. 设计意图：回归教材，使Phonics教学从hear it, say it; see it, say it发展到say it, write it，落实到根据发音规则拼写单词上面。

Step 4: Production: Story Time (故事阅读) a. Talk about the story. b. Try to read.(Group work) c. Show out the story. 设计意图：通过跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感，同时扩充学生的趣味阅读体验。

Step 5: Sum-up and Homework a. Sum-up b. Homework. (1) 完成表格：请你写出学过的或更多你认识的含有字母组合ow, ou的单词，看看谁写得更多，下次课来分享。

ow

ou

ow

ou

(2)将今天课堂上的语音小故事讲给爸妈听，注意语音语调，读音也要准确哦。

设计意图：有意地培养学生根据不同的字母组合进行单词分类。在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。

六、教学板书设计：

七、教学内容：

八、教学反思：

本节语音课结束后，同学们真正有趣，快乐的学习知识。这节语音课的设计，主要是遵循学生的年龄特点，喜欢活动、游戏等，喜欢形象生动的场景。本课为语音课教学，遵循phonics见词能读，听音能写的教学理念，从hear it, see it, say it, blend it, write it, read it六部曲进行授课，让学生在丰富有趣的活动中，听音感知，尝试拼读，见词能读，听音能写。丰

富的活动设计，循序渐进，由易到难。故事欣赏更是将课堂推向高潮。学生一方面，享受故事表演的无穷乐趣与学问；另一方面，感受到语音学习的乐趣，最重要是学会了一定的语音知识。我认为本堂课体现了以下几点：

1、教学设计循序渐进，教学活动有序有趣。

本课设计遵循语音课见词能读，听音能写的原则，通过设计有趣chant让学生整体感知音，在通过不同层次的活动，如：Listen and find, let’s blend, catch the sounds, read and choose, listen and write, story time等活动，从hear it, see it,say it, blend it, write it, read it六部曲进行教学。首先教师通过听一首自编的chant，让学生更通过听力，整体感知要学的音；紧接着，马上出示chant的文本，让学生小组合作，尝试读出chant；之后，通过观察，发现ou的发音；紧接着，听音辨别音素，为下面的拼读奠定基础；分层拼读，由易到难。紧接着回归教材，帮助学生整体识记单词并辨别词性，最后故事欣赏将教学推向高潮。

2、兼顾听、说、读、写英语能力，培养学生自信说英语。

新课标指出培养学生学习英语的能力：听、说、读、写。孩子们处于高年级阶段，刚从中年级升上来，接触英语的时间不多不少，有的比较害怕说错，有的不敢大胆、大声说英语。老师通过不同维度的教学设计，每个活动都有各自的目的。在呈现环节，整体输入，让学生在听英语的过程中感受新知。在引出本节教学内容时，老师通过让学生观察发现，听音辨别音素，拼读等活动，引导学生读英语、说英语的能力。最后，故事欣赏环节，培养学生乐说英语、善说英语并表演出来。

当然，本节语音课的教学中也存在着一点美中不足，如教学设计注重小组合作与交流，缺乏个人活动。如果能设计一两个个人的活动，关注学困生，辅导学困生，那样就更好些。本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。