5 气候与季节教学设计第一课时

争当小小气象员

宜兴市新庄小学

史瑞娣

课题诠释：

三年级学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，处于一种被动接受的状态。鉴于以此，把原先的课题《今天天气怎么样》调整修改为《小小气象员》，从课题入手，让“要我学”变成学生发自内心自身的“我要学”，我要当小小气象员，更体现出学生学习主人翁的意识，变被动接受为主动学习，体现出对科学知识的“争”。

教学目标：

1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。

2、知道了解天气预报制作的过程。

3、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。

4、意识到天气与人类的生活密切相关。

教学重点难点：

重点：懂得天气影响人类的生产生活。

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

教材分析：

本课作为关心天气单元的第一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识天气预报和设计气象符号，激发学生的创作力和想象力。

学生分析：

三年级的学生处在形象思维占主导地位的阶段，他们只具备初步的观察能力和自主学习能力，对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，对天气的了解是零散的、片面的，不够深入。

教学准备：

学生：课前搜集今明两天的天气；关于天气的谚语或能预测天气

的现象及相关资料；水彩笔。

教师：相关课件、天气符号设计表等。

教学过程：

一、导入

1、出示天气预报图，同学们想当一个小小气象员吗？

2、你认为要当一名小小气象员要具备哪些要求，知道哪些内容吗？收集哪些信息？

生：……(教师相机板书) 【设计意图】从争当小小气象员开始，激起学生对科学知识强烈的探究意识，作为小小气象员我要关注天气的哪些要素，激起学生的学习兴趣。

二、小小设计师

1、谈话：除了用语言文字来描述，还有什么方法来描述？你会设计吗？出示要求

2、学生上台汇报，说设计理由。

3、认识统一的天气符号。

4、小结

【设计意图】三年级的小学生，刚刚接触科学这门学科，这时候的他们都是以形象思维为主，符号设计这样的活动很符合学生的年龄特点及生理发展特点。让学生设计天气符号，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，旨在让学生知道天气符号没有规定的样式，只是能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。在这个过程中，不但能使他们的语言表达能力行到提高，也能使学生的形象思维能力得到更好地发展。通过这样一个活动，调动学生探究的兴趣和参与的积极性。

三、小小播报员

1、真正的气象员不但要会设计天气符号，还要会播报天气。

2、学生根据课前收集的天气预报播报。

3、教师出示一则天气播报信息图，让学生试着播报。

4、天气播报人性化建议。

【设计意图】学生对于天气观察往往是无意识的。在他们的头脑中，天气只是停留在最直接的阴、晴、雨、雪上。通过学生之间的交流，使学生逐渐意识到天气是复杂多变的，某种天气包含的

内容也丰富多样的。针对学生观察粗略的特点，教学中设计了小小气象播报员，通过归纳总结，指导孩子如何对一个事物进行较为全面的观察，这是一个重要的学习方法。初步了解天气后，学生必然会产生许多问题，设计中因势利导，让学生尽情表述心中的所感、所想、所问。把天气预报和自己、人们的生活工作相联系起来。

四、现代观测天气的方法

1、你们知道天气预报怎么制作的吗？

2、视频介绍天气预报的过程（看时提要求：天气预报分几个步骤?）

3、学生汇报天气预报制作的过程。

【设计意图】让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重要。学习任何一门科学知识，都必须在已有的知识基础上去学习，并把新的知识纳入已有的形式系统中，这样新旧联系，系统学习，就能收到预期的学习效果。

五、天气与生活息息相关

1、天气预报到底有何作用，哪些人会关心天气呢？

2、学生交流。

3、小结：天气与我们的生活密切联系。

【设计意图】通过学习让学生知道原来天气预报与我们的生活息息相关，了解它的重要性。

七、巩固总结，课后延伸

1、你有什么收获？

2、师总结。

【设计意图】目的在于激发学生探究科学奥秘的欲望，从课堂上延伸到课外，让学生持续观察天气，把它运用到生活中，有效的和生活联系起来。

板书设计：

小小气象员 天气

晴 雨 多云…… 观测

气温 绘制

风 分析

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