C优质课教案

Unit4 Where is my car? 单元教学设计

课 题：Unit4 Where is my car? 设

计

人：韩冬花

一、学情分析：

1.年龄及认知特点：

三年级的学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲，对节奏感强的歌谣、游戏、竞猜特别感兴趣。根据其心理特点，教师要在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状态，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。因此，课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

2.语言知识基础：

三年级是英语学习的基础阶段，其重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。本单元的“询问和回答物品的位置”这一话题是学生们十分熟悉的话题，玩具的讨论更令他们津津乐道。从认知的角度来说，三年级的学生对三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair他们每天都在接触。本单元的教学任务是要求学生学习一个新的语言符号来表达“物品的位置”这一概念并进行交流，学生原有的知识储备和母语的交际能力必然会对新语言符号的学习和英语交际能力的获得形成正负迁移。另一方面，玩具是学生生活的一部分，他们接触过的玩具远不止这五种，也就是说，学生在学习玩具名称时不是零起点，这为他们自由表达喜欢的玩具留下了空间因此，在设计这个单元的课堂教学活动时我们根据学生的情况，采用故事导入法、任务型教学法、歌曲导入法等教学方法配合多媒体手段来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。为了取得较好的教学效果，我们采用课文原有情景，并创设符合学生喜爱的动画片《熊出没》里的情境，激发学生的学习兴趣，激活原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解新语言；同时，我们设计了生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要，并能用所学语言有效的完成任务。

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二、教材分析：

1.单元内容与前后学习内容的联系：

本单元设计内容是PEP Book2 Unit 4 Where is my car? 主要学习询问物品位置，并能根据实际情况回答。在上个学期的学习基础上，学生已经在Book1中的Unit1认识了一部分关于文具的单词，Unit3认读一些人体部位名称，并在Unit4的Let’s chant中接触过方位介词in和on。也在Unit6 Letters and sounds的学习中，接触过under一词。学生已经掌握了26个语音基础知识，在这个学期的前3个单元中，学习了一些动物名词，例如dog，cat等；也学习了元音字母a，e，i在闭音节中的短音发音。

2.与学生水平的关系与调整意见：

2012年新版PEP教材在内容的布局上有了新的调整，把原来的Let’s talk 放在Let’s learn的前面，目的是要按照人类学习语言的发展规律，让学生先在语言环境中运用语言知识，了解语言的语用功能，再掌握语言技能。本单元的核心教学内容是“找物”：正确使用in ,on,under等表示方向的介词。正确使用“Where is...?It’s in\on\under....Is it in\on\under...?Yes,it is.\No,it isn’t.”进行问答。语言难点是“寻找物品”的基本表达方法“Where is...?It’s in\on\under the....”答语用代词it。在实际操作中要避免“明知故问”的倾向，可以游戏教学，快乐教学为主。例如用“魔法暗语”和Chant等形式操练学习句型”Where is ...?It’s in \on\under...”我们充分诱发学生原有的知识基础，激发学生更高的学习热情，培养学生更好的学习志趣。将本单元的教学内容与学生的生活密切联系起来，在教学过程中充分挖掘文本的思想，注意结合学生的生活实际，渗透良好的生活习惯。

三、单元设计整体思路和依据：

我们依据《新英语课程标准》，“强调教学紧密联系学生的生活实际，创设较为真实的语言情境，组织具有交际意义实践活动”这一要求，创设了以热播卡通片《熊出没》中人物的故事导入，精心设计了一系列的任务型教学的学习情境，来激发学生的学习热情，积极地投入到学习中去，释放学生的创造潜能。每一节课的学习任务完成后，就可以找回一件失物，而这些失物就是本单元Let’s learn里的单词物品，不仅可增加学习的学习志趣，还可以增加新单词的曝光率，经常性地对学生渗透新授内容，活跃孩子的大脑皮层。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识的接受教育输入。因此，在语言课堂教学中，我们尽可能利用多媒体设备来突破教学重难点，把文字、声音、图像融为一体，创设学生主动2

参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境已突破语言点。

四、单元教学安排：

本单元分成6个课时进行教学，根据学生的学习情况和特点，具体划分为以下学习内容：

第1课时：A Let’s talk 第2课时：A Let’s play\Let’s learn\Let’s do 第3课时：A Let’s spell\Let’s sing 第4课时：B Let’s talk\Let’s play 第5课时：B Let’s learn\Let’s do 第6课时：C Story time\Start to read\Let’s check

五、单元目标：

1.知识目标：

①能够在语境中运用新句型Where is...?Is it in\on\under...?询问或竞猜物品所在的位置，并能分别做出回答It’s in\on\under...Yes,it is.\No,it isn’t. ②能听说、认读三个方位介词in,on,under和单词desk，chair,map,cap,car,ball和boat。

③能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音\o\，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

2.技能目标：

①能够认读并在四线三格中正确书写dog,box,orange和body,且能初步辨认词形、掌握单词书写的要求。

②能够听懂句型Where is...?Is it in\on\under...? 并能运用It’s in\on\under...Yes,it is.\No,it isn’t.做出正确的回答。

③能理解本单元故事内容，并尝试表演故事。

④能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。

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3.情感目标：

①培养学生良好的生活习惯，教育学生要自己整理好书包和玩具等物品。教会学生要懂得保管好自己的东西，学会有条理的存放物品。

4.学习策略：

在每一节课中，通过小组合作、自主学习等学习方法，完成Task任务过关达成目的，发展孩子的团结协作、独立学习与小组学习的学习策略，发展学生的思维能力，使学生形成人际关系、合作与竞争作为推动他们学习、认知发展的重要动力。

六、具体教学设计：

第六节

一、本节与上节相关性分析：

从第一节课开始就围绕光头强为捉弄熊大和熊二，而偷走了他们的旅游物品，还设置了许多学习关卡来考验他们。经过5节课的努力，同学们终于帮助熊大和熊二找回了5件旅游物品。在本节课就以熊大和熊二邀请同学们一起去旅游，但光头强也想跟着去为主线。通过熊大和熊二也要来考验光头强来重点回顾复习本节课出现的句型和单词后，才一起去旅游为主线。再通过旅游时小朋友在玩我藏你猜的游戏，引导出今天要学的新内容Let’s play hide and seek. Are you ready? Where are you? I n/on/under the…能够用英语和自己的小伙伴玩捉迷藏的游戏，这对于学生来说是件兴致极高的事情，本课的学习的知识点接近实际生活，能够调动学生学习的积极性，有利于教师教学活动的开展。

二、课型：活动课（复习运用课型）

时间：40分钟

三、教学要求：

1、能完成start to read和let’t check部分的读读选选和听音练习。

2、能听懂，会说，认读本单元所学单词。

3、能听懂story time部分的小故事，并能尝试表演。

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四、教学重难点：

教学重点：1.完成start to read部分的读句子连线练习。

2.能完成let’t check部分的听音练习。

教学难点：1.听懂,会说,认读本单元所学单词。

2.听懂并表演story time中的对话。

五、教学过程：

步骤

一热身／复习（Warm-up）

目的

1）欣赏歌曲引出本课课题，滚动复习上册旧知，为新知呈现打基础。为学生创设良好的英语学习氛围。

教师活动/方法

1)故事导入：

本课时从第一节课开始就围绕光头强为捉弄熊大和熊二，而偷走了他们的旅游物品，还设置了许多学习关卡来考验他们。经过5节课的努力，同学们终于帮助熊大和熊二找回了5件旅游物品，所以今天熊兄弟非常高兴，他们邀请同学们今天一起去旅游.Are you happy?let’s sing a song together. Sing a song:“Where is

the toy car?”

(一边唱歌，一边准备出发)老师板书课题。

光头强看见熊兄弟和同学们一起去旅游，他也想跟着去。接着熊大和熊二反过来要光头强过4关，才能让他去。同学们，你们欢迎光头强参加本次旅游吗？如果你们想光头强和你们一起去，那你们一定要努力帮助他哦！

学生活动/学法

1）学生一起唱歌

条件/手段

1.用故事和歌曲导入，激活了同学们

的学习热情。

2)让学生跟着音乐一起

唱。

1）直观教学法

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二、复习

（Revision）

1)这两个活动有一定的联系，都是关于本单元的词汇复习的，但后面的一个活动又上了一个台阶，检查了学生对本单元词汇的音、义、形的掌握情况。

2）通过Guessing games，巩固本单元共同核心句型，在有趣的活动中增加语言输入量，提高学习效果。

1）滚动复习并检测本单元的词汇和句型。

（2）滚动复习并检测本单元的词Task1：

Flash cards

快速呈现单词卡图片，让同学们用最快

的速度认读。

承接活动一，在黑板上贴出本单元所学

的词汇，然后老师通过魔法变变，抽走其中1）利用单词图片，学生认一张单词卡，问学生：What’s is missing? Task2：

Guessing games 读单词。

（主要复习本单元的单词和句型：Where

is the…?It’s in/on/under the …和

Is it

in/on/under the…? Yes ,it is./No,it isn’t. 2)学生以抢答的形式大声

说出单词。

Task3：：Let’s check.

（1）Listen and tick or cross 3）学生玩Guessing games

先让学生观察四幅图片，教师分别问学生：Where

is the boat/hat/car/ball? 然后让学生听录音，完成练习。

（2）Look and tick

请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具。如果是玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。

Task4：Listen and draw. 4）让学生完成书本练习

Draw a desk.Colour it red. Draw a chair.Colour it yellow.

2）游戏教学

通过PPT玩Guessing games，复习本单元的单词和句型

3）让学生先观察回答，做好预测，然后让学生听录音，完成练习。

小组讨论

4）小组合作

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汇的形和义。

3）通过在小组内完成任务，有助于培养学生的合作精神和创新能力的培养。

Draw a book.Colour it blue. T: Where is the book?

3）请一个学生先回答，然后展示自己的图，其他学生检查那个学生的回答与他（她）的图是否相符。如果正确，可以得到一张贴纸。

同学们帮助了光头强冲过了4关，熊大和熊

二终于答应和光头强一起去旅游，他们一起带读：hide and 开车来到了旅游入住的酒店中，看到了Zipseek 和Zoom在房内玩hide and seek的游戏。(板

书带读：hide and seek

听Story time的录1、听第一次Story time的录音，

解决句型：音，

Are you ready?Yes.并通过图片或动作让学

生理解 table,bed,

7 二呈现新课

（Presentation）

1）通过有趣的故事游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，营造和谐的课堂气氛。

1、整体出现：如何玩hide and seek的方法。

2、让学生带问题听故事，可以帮助学生更好地理解内容，同时也可以让学生更专注听。让问题的设计层层递进，由浅入深，可以发挥学生的思维，最后的表演更是让学生的综合能力得到提升。

3、通过细节阅读，完成细节理解题，培养学生获取信息，处理信息的能力

4、通过看动画，find,behind.

2、听第二次Story time的录音，要求学生回答：Where is Zip?Is she under the table? Is she under the bed?Is she in the toy box?Where is Zip?

3、回归文本，打开书让学生阅读

（1）.General reading :看图快速阅读，回答下面的问题。

Who’s in the picture? Zoom and Zip. (2).Detailed reading: 带着问题，细读文章，完成细节理解题。

1).What are they doing ?他们在干什么？

Zoom and Zip are playing hide and seek.(捉迷藏）

4.Watch the CAI 1)看课文动画，整体感知文章,模仿跟读。

5.Read aloud 1）个人自由朗读。

2）全体学生齐读。

3）小学合作朗读。

4）让学生戴上头饰进行表演读。

听Story time的录音，

打开书让学生阅读

略读

细读

Watch the CAI

朗读

讨论和归纳法

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听录音，模仿语音语调，规范发音。

5、朗读可以采取灵活多样的学生喜欢的形式，通过大声朗读，培养学生的朗读能力，增强语感，

提升兴趣。

通过判断什么是良好的学校行为准则，并对学生进行自我约束的教育。

三Consolidation 拓展听读

and extension.

四综合说及小结(Sum-up)

最好，他们一起玩游戏：hide and seek

小组讨论

（四）通过本课学习，你有哪些收获？

请学生根据自己的理解发表意见，并说说其

他良好的学校行为准则和生活习惯。

让学生根据自己的理测评反馈

解发表意见。

做练习册c部分的内容

Let’s play hind and sick

…

A: Where is my…?

B: Guess!

A: Is it on the…? B: No, it isn’t. A: Is it in the…? B: Yes , it is.

结对练习

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五、Homework

家庭作业是课1.小结本单元的知识。

堂教学的延伸，也是2.四人小组表演“读者剧场”。

对课堂教学内容的巩固。作业的布置首先不能对学生造成负担，let’s spell对学生来说是新接触的知识内容，所以作业的设计要在学生的能力范围内

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