Lesson 35课堂实录【3】

《Unit6 Would you like to take a trip?---Lesson 35》教学设计

教师张秀敏

教材人教精通四年级下

姓名

天津市和平区西康路小学

版本

（三年级起点）

课题课时

1课时

Lesson 35

名称

时长

40分钟

授课

授课

会话教学

四年级

年级

课型

一、指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出教师应通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力，重视语言学习的实践性和应用性，倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中接触、体验、理解语言。通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，发展语言能力。结合四年级学生的认知特点，在本课教学中创设真实情境，激发学生灵活运用语言的学习兴趣，巧妙使用普罗米修斯交互式白板、希沃投屏等功能在动物分组、猜测动物、编排对话、小组制作农场以及学生熟悉的学习活动中，促进语言综合运用能力的提升。

根据《中国学生发展核心素养》的要求，培养学生的四大英语核心素养。本堂课中，在听说读写基础上利用图形、图片、白板交互活动等帮助学生理解对话的意义。将国宝、中国十二生肖巧妙渗透于课堂中，增强学生的国家认同感和家国情怀，提升学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中使学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

二、教学背景分析

本节课以“Would you like to take a trip?

”为授课主题，教师利用这一主题，把“创境激情

建构教学主线”“任务驱动

高效学习新知”“德育渗透

弘扬传统文化”“表演拓展

合作巩固提高”“适时拓展，布置分层作业。”“优化学练

完善小组评价”有机地融合为一个整体。每一项活动都力求提供给学生以真实的情境，贴近学生的实际生活，师生互动，生生互动，培养学生语言的真实交际运用能力。

整体

教学活动的开展采用了“任务驱动”式和“合作学习”的方式，整个设计

学习以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通思路

过感知、交流、合作等方式，完成学习任务。

本节课教师利用普罗米修斯交互式白板、希沃白板等帮助学生更好地体验学习活动，激发学生的学习兴趣，发展学生思考问题的思维能力，使不同水平的学生都能学有所得，学有所获。通过师生对话、完成Peter的任务，课文朗读、角色扮演、小组合作介绍动物、制作农场等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高全体学生综合运用语言的能力。

本节课选自小学英语（精通）四年级下册Unit 6,为本单元的第五课时教材内容——Lesson 35,目标是在学习单数句What’s this/that in English?及复分析

数句 What are these?的基础上，继续学习What are those in English?

的用法。教师为学生创设真实的语言环境，制作学练单，利用思维导图的形式引导学生预习，渗透学习策略，让学生在课堂中的学习任务中积极主动地复习并灵活应用自己所学过的知识，掌握目标语言。

四年级的学生活泼好动，善于模仿，有强烈的好奇心和求知欲望。他们在上册Unit3已经学习了询问水果的单数句型： What’s this/that in English? It’s a …. 本册书第六单元Would you like to take a trip?学情中也学习了询问动物的单复数句型，What is this/are these in English?分析

以及Where shall we go? We want to go to the zoo.的表达方式。学生可以对动物进行简单的描述，如 It has a long neck. The giraffe is so tall!等。在平常的教学中，学生们已经会熟练使用普罗米修斯白板，为本课的交互式电子白板教学活动打下了良好的基础。

根据学生的年龄特点和认知水平，以视觉认识和形象思维为主，本节

课采用了情境教学法，将板书情境化，课件生动化，多媒体应用多样化，教学以情境体验、创编歌曲、思维导图和任务实践的教学方式贯穿始终。结合方式

学生的生活经验，采用学生常用的小组合作的方式，设计多种学习活动——对话、介绍动物、表演等方式，力求将语言运用到真实情境中，最终实现学生主动表达与真实的语言输出，落实课堂教学实效。

教学学生充分利用普罗米修斯白板进行单词的拼写和对话的创编，制作小手段组农场及参与多样化的学习活动，更好地实现小学英语课堂的信息化教学。

信息 教师白板课件、希沃投屏、生动板书等多方面为学生提供英语语言环境，技术激发学生兴趣的同时，体现输入语言知识的层次性、渐进性，帮助学生理运用解运用。

分析

技术 板书农场画面、普罗米修斯白板、多媒体课件、动物卡片、各种小动物准备

的奖品评价、小组农场、圣经绵羊和山羊的故事及中国十二生肖的传奇故事等。

教学Review words:

复习有关动物的单词及句型。

项目

Basic sentences:

What is this/that...?It’s a... What are these/those...? They are...

三、教学目标及教学重难点

知识

通过创设让学生们为朋友Peter的农场当向导的真实情境，在实际应用中能力

学习目标词汇：a sheep，sheep, a goat, goats, duck, pig以及目标语言：What are those in English? They are ... Are those ... , too? No, they aren’t./Yes, they are.并在学习任务中灵活运用。

帮助学生在完成任务的过程中积极运用电子白板的各种功能，参与课过程

堂教学的各个活动。通过教师提供的向导任务，区分农场和动物园动物，方法

猜测并描述动物，在一个个真实的语言情境中不断转换角色体验交流，使学生通过感知、模仿、创编和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言与同学进行交流的目的，培养学生用英语做事情的能力。

在小组合作任务中，激发学生思考本课所学动物的共同点，发散思维，

弘扬中华优秀传统文化；将英语与美术跨学科整合，每小组需要将my farm涂色，与课堂评价发放的动物卡片相结合，制作自己的农场，并利用本堂所学知识进行创编。

情感

通过参与教学活动，使学生在实际情境中运用所学语言，增强学生的态度

文化自信（国宝熊猫及本命年习俗），培养学生热爱动物的情感态度，提价值高保护动物的责任意识，成为有社会责任感的人。

观

学生

通过本课的学习让学生形成丰富的人文底蕴,增强国家认同感和家国核心

情怀。在教学过程中提升学生分析问题和解决问题的能力,学会学习,使学素养

生能够成为有责任担当，具有实践创新精神，做一个全面发展的人。

课后《圣经》中绵羊和山羊及中国十二生肖传奇的阅读材料，让学生学习中西方文化差异，培养学生的英语阅读素养。

教学

学生能够听懂、会说、认读、书写表示动物的单词sheep,duck,pig, 重点

goat以及它们的复数形式。听懂、会说、认读句型What are those in English? They’re …

。通过普罗米修斯白板的拖拽、容器、图片复制功能让学生直观感知动物单复数对比，引导学生根据自然拼读写出单词的复数形式。

教学

学生能够通过不断变化说话人与动物的距离远近，在语言运用中多器难点

官感知these 和those的区别及No, they aren’t的用法，实现在真实的语境中灵活运用所学语言谈论小动物的相关话题。

本节课我采用了多种评价方式，教师评价和学生自我评价相结合，既评价

有个人评价，小组评价也有全班集体评价，既有口头表扬，又有动物卡片方式

奖励，并在最后小组合作任务中有效应用动物卡片进行农场制作。

教学环节

Step 1 Warm-up 创境导入，温故知新

1. Greetings.

T：Please show me your learning plan.

Ss: Show their plans. T: Oh, you did a great job. Look at her learning plan, is it beautiful? T: Look, our slogan is No Chinese, Only English. I can be better! T: This lesson, if you talk actively, you can get animal cards. More sentences, more cards.

【教学设计意图】通过英语问候、询问英语学习单的思维导图完成情况、课堂学习要求等营造出纯英语的学习氛围，使学生迅速进入英语课堂，并用发放动物卡片的方式激发学生的学习兴趣。白板纸条展现本堂课的课堂规则Only English, No Chinese. I can be better.使学生形成积极的学习态度。

2.

Invite students to take a trip. T: What day is today? Ss: It’s Wednesday.

T: Yes, school is out in two days. Would you like to take a trip?

T：Any ideas? S: We want to go the farm. (An animal card for u) S1…

T: Look, what a beautiful farm! Let’s go there. OK?

Today we learn Lesson 35. 【教学设计意图】通过询问今天是周几，引出本课课题——带领学生去参观农场，复习本单元的所学语言。

3.

Call the owner of a farm. T: I have a good friend. His name is Peter. Let me call him. OK? Wait a moment. I’m waiting.

Hello, Peter. It’s Elena. Long time no see. How is everything?

Better than ever. School is out in two days. We want to go to your farm. OK? Thank you. See you soon. Please send me your messages. Look, he’ll give us free tickets. Would you like to be volunteers?(志愿者)？Here’s the message. Let’s listen his message. 【教学设计意图】通过与Peter现场打电话的互动，为学生创设真实的情境。

4.

Revise the animals. P：Do you know what animals live on a farm or in the zoo？

T：Look, what’s this in English?

Ss: It’s a camel.

T:I drag it to the zoo. Ok? T: How about this one? What are these？Who can drag? Students come to the front and drag animals to the farm and the zoo. They practice “What is this?”and ”What are these?”

T: Which one is our national treasure? Tell me together.

Ss:Pandas.

T: Pandas are our national treasures. They are black and white. We are so proud of them. 【教学设计意图】通过设计任务一，让学生利用电子白板的拖拽功能区分动物园和农场的动物，既复习巩固本单元所学的动物，又能培养学生的思维品质，从实际出发，迅速激活旧知识，帮助学生建构当前所学知识的意义。

Step 2 Presentation 任务驱动

新授新知

1.

Guess the animals from the part of them. P: You know so many animals. But are you familiar with them? T: Guess, what are these in English? You can ask me “Are they...?”

Ss: Are they rabbits/ducks/cows/pigs/giraffes...? T: Maybe, perhaps. T: Who can drag the words here? According the phonics, students guess the letters one by one. /d/

d

/ʌ/ u

/ k/ ck

/ s/ s

ducks /p/

p

/ɪ/

i

/ g/ g

/z/ s

pigs T: Is she/he right?

T:Please read. Write and read.

Ask and answer in groups.

What are those in English? They are ducks/pigs. 【教学设计意图】通过设计任务二，应用电子白板的透视镜功能，让学生由动物的局部来猜测动物，使用功能语句Are they...?，激发学生的思维能力，并利用自然拼读学习四会单词ducks和pigs. 2.

Learn and introduce the sheep and goats. T:What’s this?

S:It’s a sheep. T:What’s that?

S:It’s a sheep. T: Yes, it’s a sheep, too. T: What are those in English? SS: They are sheep.

T: sheep or sheeps? Let’s look at the pronunciation. Drag the letters and read. Read in groups. What are those in English? They are sheep. 【教学设计意图】通过this/that/those的距离对比，使学生多感官感受指示代词的用法，并灵活使用。

T: Listen, are they sheep, too? Look! Ss: No. T: You can also say “No, they aren’t”.

Read together. T: What are those in English？

Ss: They are goats. Drag, write and read in groups. T: Can you write? Please write on your learning plan. Exercise 2. T: I’ll choose a student and take a picture. Let’s check: sheep goats pig ducks. Pay attention: sheep and pig, no “s”.

【教学设计意图】通过绵羊和山羊的图片对比，让学生能清晰区分两种动物的区别，自然地学习“No, they aren’t. ”，突破本课难点。完成学练单单词书写，加强复数的使用方法及意义，将听说读写有机结合。

P: Can you introduce the animals? T: Let’s introduce together. Follow me. One goat, two goats

Three goats, four! One sheep, two sheep. They are very lovely. T: Look, there is a piano in our classroom. Who can play the piano? Please come to the front. Ss: Chant together with the piano. 【教学设计意图】利用32课中的Chant节奏，与学生新编chant,充分发挥学生的核心素养能力，弹奏钢琴练习说唱，将英语与音乐相互融合。

3.

Divide into six groups and introduce six kinds of animals. P: Look! These are some of my animals. Please introduce them for Miss Liu. Thank you. T: Listen, there are six kinds of animals. We have six groups today. Each group has a name now. T: What are these in English? Are they..., too? Group 1

goats

Group 2 sheep

Group 3 cows Group 4

horses

Group 5 pigs

Group 6 dogs T: Do you know what they have in common? For example, they are all animals. S1: They are/have... T: They are all Chinese zodiac animals. Look, cow, horse, pig, dog, sheep. Guess what, I’m a dragon. How about you? S1: I’m a dog... T: Do you know what animal sign is this year？

Ss：

Dog.

T: Yes. It’s the year of the dog. Who are dogs? You should wear red clothes. They’ll give you good luck. OK? T: Maybe you need these words: Cavel, beard, wool, tail. Now each group prepare your introduction of these animals. More sentences, more animal cards. 【教学设计意图】利用电子白板的实心聚光灯显示动物种类与本班小组数量相同。圆形聚光灯分别指在六种动物身上，为六个小组命名。同时，激发学生思考六种动物的共同点，学习中华传统文化——十二生肖，介绍自己的属相，提醒狗年本命年的学生穿红色的衣服，学习中国的传统民俗。

4.

Be the guide for Peter’s farm. T: Are you ready? Let’s get on the coach, now.

Look! Here’s the farm!

Welcome to our farm! Thank you. T: Wow, What a big farm! What else can you say? Ss: What a big/beautiful/nice...farm! T: Sheep and goats, This way please.

T: Listen ,what are they talking about? Let’s read together. Excellent intonation.

Let’s have a role play.

Make a new dialogue.

(One student can come to the front and drag. Other students write on the learning plan and check.)

【教学设计意图】通过让学生听录音说句子（电子白板随意点击学生听到的句子，体现学生为主体的学习过程）、读对话、演对话、创编对话，难度层层递进，一名同学白板上完成单词拖拽，其他学生完成学练第三题，将学生听说读写能力有机结合。在新的改编对话中更加深刻理解here和there不同，使用these和those的意义。

Step 3 Practice趣味操练

情景交际

1.

Introduce six kinds of animals for Miss Liu and her students. T：

Can you introduce them for Miss Liu and her students? Ss: Yes. T: Sheep group, stand up. Sheep--goat Horses---cows Pigs--dogs Language focus: They are...

They have...

【教学设计意图】通过创设为Miss Liu和她的学生们介绍动物的实际任务，让学生在巩固本课语言知识的应用基础上继续拓展，利用旧知识对动物进行描述，激活已学知识。同时发挥白板笔工具功能，根据学生们对动物的描述，圈出相应动物的身体部位，为高水平的学生提供发挥的空间，进行分层教学。

Step 4. Production总结归纳

拓展表演

1.

Make an animal mind map. T: It’s dark. Let’ go to the hotel.

What a nice hotel! Let’s see what animals we’ve seen today.

T: Look at the pictures and read, make a new mindmap. T: What’s this in English? What are these in English? Ss: It’s a .../ They are... Ss: What’s that in English?

It’s a ... . What are those in English? They are...

【教学设计意图】通过制作新的思维导图，引导学生总结本堂课所学动物，复习巩固本单元的所学句型: What is this /What are these in English…? What is that/What are those in English...?培养学生总结归纳的思维能力。

2.

Make our farm and show. T: These are my pictures I took.

T: Do you like his farm? Yes. T: Look, this is our farm. Is it beautiful? Do you want to make your own farm? T: You can use the farm paper and animal cards to make your own farm. One acts as Miss Liu. One acts as the farmer.

T: Surprise for u. One group can come to the front. You can drag animals to the farm. Students prepare the group work in 3 minutes and show the dialogue. 【教学设计意图】将英语与美术学科整合，激发学生制作自己的农场。一组学生使用白板，并设计自己喜欢的旅馆颜色，表演对话。其他组学生在自己涂色画好的农场上粘贴本堂课所获得的动物卡片，以小组合作的方式，制作漂亮的农场并创编对话。

Step 5 Homework德育延伸

布置作业

1.

Show the pictures of protecting animals. T: Animals are our friends. Let’s protect them from now from today! 2.

Homework.

Talk about the farm animals with your classmates or families.

Make your mindmaps about these animals. Read the story about sheep and goat in《Bible》

and story about chinese zodiac animals.Share them with classmates.(阅读圣经中绵羊和山羊的故事，了解中

国属相的知识。) 【教学设计意图】展示保护动物的宣传广告，提高学生保护动物的意识。设计分层作业，学生可以根据自己的能力水平选择相关的作业完成，卡片可以累加。圣经中绵羊和山羊的故事和中国属相的故事使学生在有趣的阅读中了解中西方文化差异，提高阅读理解能力，培养英语阅读素养。优化学练，学生完成自评、小组评价及学生助理评价。

教学板书设计

姓名

英语组长评价

学习助理评价

自我评价