解决问题教学设计第二课时

运用小数点的移动规律解决简单实际问题教学设计

三溪小学龙平

教学目标:

1.能够运用小数点的移动规律解决10、100、1000等类似额度人民币与外币的兑换问题。

2.能够灵活运用小数点的移动变化规律解决生活中其他简单的实际问题,获得一些用小数乘(除以)十、一百、一千等数解决问题的活动经验,感受数学与日常生活的密切联系。

3.培养学生的知识迁移能力和推理能力,提高学生的数学学习兴趣。

教学重难点:能灵活运用小数点的移动规律解决简单实际问题。

教学过程:

一、复习导入

1.师谈话引入:前面我们学习了小数点的移动会引起小数大小的变化,运用小数点的移动规律可以进行一些简单的口算。(出示口算题)

2.看来在计算一个数乘或者除以10、100、1000、10000这

样的数时,运用小数点的移动计算出结果也是一种很好的计算方法。

今天这节课我们来探讨怎样运用小数点的移动规律解决生活中的简单实际问题,揭示课题:运用小数点的移动规律解决生活中的简单实际问题。(板书课题)

二、探究新知

(一)初步了解外币兑换

师:丽丽小朋友写了一篇日记,在这个日记中就记录了她遇到的可以运用小数点的移动去解决的问题。我请一位同学帮忙读读日记。(播放学生日记,生读,)

问题1:为什么要把人民币换成美元呢?(生 ........)问题2:为什么要说是最新汇率呢?(师介绍:兑换的汇率不是固定不变的,会随着时间点的改变而发生变化等)问题3:你知道1人民币等于0.1593美元是什么意思吗? (生.........)

(二)运用小数点的移动规律解决外币兑换的问题

(1)师:解决1000元人民币的兑换

(读日记)

问题1:丽丽遇到了一个什么问题?

问题2:要解决这个问题需要知道哪些信息?

独立思考,然后列出算式,师巡视。

学生上台展示,并汇报交流自己的想法

问题3:在解决问题的过程中运用到了以前学到的哪些知识?(生:小数点的移动规律)

(2)教学计算结果的“检验”

读日记引出问题:怎样检验呢?

提醒:检验计算出的结果是否正确是解决问题的好习惯。(3)解决10000元人民币的兑换

学生独立思考并在小组中说一说自己的想法,再计算,师巡视。

计算完后上台展示自己的想法以及解决方法,集体交流。

(4)巩固外币兑换的计算方法

问题:如果换成港元、日元,可以换多少钱呢?

学生独立思考,运用小数点的移动规律快速说出答案,加深学生对外币兑换的认识。

三、课堂练习

出示2道练习题,学生独立完成,然后上台交流展示自己

的想法,进一步巩固运用小数点的移动规律解决问题的策略。

四、灵活运用

出示问题,学生思考,然后口答,并说出自己的想法,让学生达到灵活运用小数点的移动规律解决生活中的实际问题的能力。

五、智力拓展

问题:一个数先乘1000,再除以100,得到的结果是11.378,这个数是多少?学生可小组内交流,然后列算式解

决,并在全班交流自己的想法。

六、小结与反思,谈谈自己的收获

同学们,这节课你们有哪些收获呢?请谈一谈。七、课后作业:P48练习十一第6、8题。