解决问题（例3）优质课教案

《9的乘法口诀》教学设计

实验小学刘春兰

教学内容:人教版二年级上册84页9的乘法口诀

教学目标:

1、知识与技能目标:

(1)掌握并记忆9的乘法口诀,能应用口诀进行乘法算式的计算;

(2)理解9的乘法口诀的规律,掌握9的乘法口诀的特殊性。

2、过程与方法目标:

(1)使学生经历编制9的乘法口诀的过程,突出知识的形成过程;

(2)引导学生有目的的观察,培养学生初步的知识迁移能力;

(3)将多种记忆口诀方法归纳总结,渗透数学学习方法。

3、情感、态度和价值观目标:

(1)让学生参予本节课的全过程,使之感受数学的趣味性;

(2)将9的乘法口诀内容与评价整合,培养学生学习数学的良好习惯。教学重点:熟记9的乘法口诀并应用其口诀进行乘法算式的计算。

教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

教学准备:课件、卡片

教学过程:

一、口算训练。(开火车,每人一道。)

7×2= 5 ×6=

8 ×4= 6 ×7= 6 ×8=

4 ×7= 5 ×5= 2 ×8= 4 ×3= 3 ×7=

二、新课导入。

师:同学们算得又对又快,乘法口诀真是我们计算的好帮手。这节课,我们来学习9的乘法口诀,你们有信心学好吗?(师板书课题)

三、合作探究,编口诀。

1、引导观察,寻找袋鼠跳格规律

师:你们知道吗?袋鼠是动物中的跳远能手,它一次可以跳出几米远。看,它又在练习了!

(媒体出示:袋鼠在数轴上跳一次。)

师:你看懂它是怎么跳的吗?

(学生可能回答:袋鼠跳了一次,从0跳到9。)

(点击媒体出示:袋鼠在数轴上又跳一次。)

师:它接着跳,你又看到了什么?

(学生可能回答:袋鼠又跳了一次,从9跳到18。)

1

师:你们发现袋鼠跳格的规律了吗?

(学生可能回答:第二次跳的和第一次一样远,它是每9格一跳,跳了两次,也就是跳了2个9,2个9相加就是18。)

2、合作交流,完成数轴

师:你们真会观察,如果袋鼠继续这样跳3次、4次、……,它每次又会跳到几呢?和你的同桌说一说。

(学生同桌交流后汇报:跳到27、36、45、54、63、72、81;根据学生回答,点击数轴下的方框媒体出示答案。)

小结:袋鼠每次跳9格,跳了几次就是跳了几个9,我们可以用9的连加来知道袋鼠跳到的位置。

【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题,使学生理解几个9的意义,为学生编制口诀作铺垫。

3、尝试编口诀

师:袋鼠跳了一次,就是1个9,你能用乘法算式来表示吗?

(学生可能回答:1×9=9或9×1=9,板书算式。)

师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?

(学生可能回答:一九得九,板书口诀。)

师:袋鼠跳了两次,是几个几?你能说出乘法算式、编出乘法口诀吗?和你的同桌说说看。

课件展示课本主题图袋鼠跳格子,请你仔细观察画面,

(1)这些算式有什么相同的地方?(9的乘法)

(2)9的乘法你没有学过是怎样知道结果的呢?

师引导编出一九得九,二九十八,你们能根据这些算式继续编写出9的乘法口诀吗?(生答:能)现在同学们打开书84页,你能编几个就编几个,不会的同桌可以互相商量。

(学生分工合作进行乘法口诀的编制,教师组织收集并在实物展示台进行展示,并要求学生说一说为什么按一九、二九、……九九的顺序编写?)

【设计意图】因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础,所以放手让学生编制9的乘法口诀,这样有利于学生对口诀的理解和掌握。

四、探索规律,记口诀。

1、师:现在给2分钟时间,看你能把所学的口诀都记住吗?

问题1:你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?

2、抽测学生说一说,初次可以顺着背口诀,先找一个同学说,然后大家齐说。

(教师记录学生有问题的口诀,用粉笔勾出)

2

3、过渡语:看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2:没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!先和你的同桌交流。

(教师注意留心听与重点规律有关的内容,选择学生回答问题)

4、问题3:你发现了哪些规律,讲给大家听听。(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)

(1)9的乘法口诀共有九句;每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。

提问:我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?

(2)积的十位数与个位数的和是9。

(3)生可能说出:积的十位数比口诀的头一个数小1,(评价语:你真是个善于观察的孩子)

继续追问:3×9=28,我算得对吗?用你的方法检查。

(4)后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。评价(你说的完全正确)

(5)其实,还可以联系生活记口诀。同学们看过《西游记》吗,唐僧师徒经过八十一难取得真经,这句话中藏着那句口诀呢?孙悟空有七十二变,孙子兵法里有三十六计呢。看来,我们在生活中要做个有心人。

【设计意图】:通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律,极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法,同时提高学生观察、推理、概括的能力。

5、师:我们身上还藏着9的乘法口诀呢,中国古代的劳动人民既不用纸和笔计算,也不用辛苦地记忆口诀,古人借手记忆口诀。你们想知道吗?伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。例如:计算3×9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积是27。不信,你试试。学生演示。师检测口诀的记忆情况。

【设计意图:教师组织学生寻找9的乘法口诀记忆的方法,提倡肯定利用知识的内在规律来帮助记忆,同时对学生进行学习方法的指导。】

五、巩固训练,用口诀。

1、师生对口令

2、同桌对口令。

3、找朋友游戏。

4、课件出示:补充口诀;算得数,说口诀;转盘游戏;应用题。

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【设计意图】设计丰富多彩的练习,调动全体学生参与练习的积极性。

六、拓展训练:

1、9元超市(出示课件)看看哪位同学最能干,提的问题多。

()×()=9 ()×()=36 ()×()=18

2、我是小神童。

七、总结收获:

这节课你学到了什么?有哪些收获和体会?

【设计意图】对学生发言进行点评,激励进步。

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