1 能量量子化教案教学设计是什么类型的资料？

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1　能量量子化教案教学设计｜教案在线预览

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关键词：1　能量量子化教案教学设计

正文

“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”

高二

年级

物理

学科课题研究方案

2018

年

月

日

学科

核心

素养

1、物理观念

2、科学思维

3、科学的态度与责任

选定研究篇目

教材版本

人教版

教材分析

所属章节

第十七章第一节

选定课题

能量量子化

本节课研究的是能量量子化，是在学习经典物理学之后的第一次突破，完全是全新的打破传统的认知。

学生在高一必修二中经典力学的局限性一节一节初步接触过量子力学，大致可知量子力学主要适用范围，但真正意义上认识量子力学是从本节开始，对于量子化的认知很有限，需要加强引导。

1、黑体辐射的实验规律；

2、能量子的概念理解。

拟定核心素养教学目标

目标设定解说

介绍当前物理学框架结构，知道仍存在“两朵乌云”。

学生分析

重难点分析

目标一：

1、

物理学先驱们的相关谈论。

目标二：

2、黑体与黑体辐射。

目标三：

3、能量子：超越牛顿的发现。

通过观察生活现象，引导学生思考，培养学生总结归纳自学的能力。

通过对黑体辐射规律的分析培养学生跳出传统思路分析新问题的能力，激发学生学习物理的兴趣和积极性，强化学生自主学习能力。

教学流程对核心素养目标的体现

围绕目标的课堂教学基本流程

流程一：

激发学生学习兴趣，并带着问【导入】观看一组图片：通过观察图片中各位物理题进行思考，养成主动式学习的习学先驱的言论，分析当前物理学框架体系存在的问题。

惯。

流程二：

【板书】1、当前物理学框架

2、当前物理学存在的“两朵乌云”

流程三：

【探究活动】1、什么是热辐射？

通过分析言论，让学生直观了解当前物理学框架体系存在的问题以及新兴内容的必要性。

培养学生观察生活并从生活中寻找问题，思考问题，解决问题

2、热辐射有什么特性？

【学生】各小组分配探究任务，讨论五分钟。

的能力。

流程四：

引导学生发现传统思路的问题，试【教师】通过先驱们的研究，我们得知了黑体辐射图打破传统，以全新的思路解决现的规律，维恩公式和瑞利金斯公式分别描述了辐射规有问题。

律，他们各自有什么区别？

【学生】维恩公式在短波与实验接近，但长波区与实验偏离很大；瑞利金斯公式则相反，在长波附近与实验基本一致，但短波区与实验严重不符。

【教师】瑞利金斯公式在短波区与实验严重不符，当波长趋于零时辐射强度变为无穷大，物理学上称为“紫外灾难”。同学们可以尝试跳出传统思路，发挥自己的想象力，考我们自己的力量来试着解决这一问题。

流程六：

【教师】两个公式各自在不同范围适用，能不能结合一下？

【学生】两个公式形式不同，数学上难以统一。

【教师】尽量跳出传统思路，能不能用全新的思路进行分析。比如我们生活中所见的项链，仔细观察不难发现都是由一个个小的环形成的。那我们所知道的能量，能不能看成是一个个小球联系起来的？能不能把能量看成是一份一份的？

课堂实践反馈

培养学生创新思路的能力，逐步引导解决本节课的重、难点问题。

本节的知识对学生来说学前相关经验较少，理解起来有一定的困难，因此要以讨论和接受学习为主，在讲解时可以充分利用直观图像来做说明并做好知识铺垫，注意培养学生创新思维的能力，要敢于突破传统，挣脱束缚。

资料摘要

1　能量量子化教案教学设计