1　原子核的组成ppt配用优秀获奖教案

原子核的组成

一、教学目标：

1、知识与技能：（1）知道什么是放射性及放射性元素；

（2）

知道三种射线的特性，知道原子核的组成，会正确书写原子核符号。

2、过程与方法：通过对微观粒子的认识，逐步形成抽象思维

3、情感态度与价值观: 通过核结构模型的探究，经历分析和解决问题的过程，体会物理学的研究方法。

二、教学重难点：

1.教学重点：（1）三种射线的性质，以及如何利用磁场区分它们；

（2）知道原子核的组成，会正确书写原子核符号

2. 教学难点：会正确书写原子核符号

三．教材分析：

本节教材从强磁场中放射性物质放出的射线分成三束的实验事实出发，介绍α射线、β射线和γ射线，并通过对这三种射线的研究，确认射线来自原子核，进而介绍原子核的组成。原子核的组成是比较抽象的，教材注意引导学生把微观机制和它的宏观现象紧密地联系在一起，通过一些宏观实验，去猜测、探究微观结构，建立微观模型。教材的重点是三种射线的性质和原子核的组成。

四．教学过程：

一、导入新课

能源匮乏已经越来越成为人类社会发展的瓶颈，而核能源已日益成为当今世界的主要能源，在所有能源中所占的比例也越来越大。

核能是蕴藏在原子核内部的能量。核能的发现是人们探索微观物质结构的一个重大成果。人类通过许多方式利用核能，主要的途径是发电。

1991年，我国自行设计建造的秦山核电站成功地并网发电，使我国成为继美、英、法、苏和瑞典之后能够独立建造核电站的第六个国家。

不仅如此，通过对原子核的研究，还可以帮我们探秘地球的年龄。（播放视频）

二、进行新课

（1）天然放射现象

人们是通过什么现象或实验发现原子核是由更小的微粒构成的？人们认识原子核的结构就是从天然放射性开始的。

引导学生阅读课本P68“科学足迹”，感悟探索微观世界的方法：观察宏观现象 (贝克勒尔发现一种能够使照相底片感光的神秘射线) 猜想(这种射线不是X射线) 反复实验，验证猜想

（居里夫妇用不同元素进行实验，发现钍、钋、

镭等，都具有放射性

） 得出科学结论（放射现象与元素种类有关，它来自原子核内部）

定义：1、物质发射射线的性质称为放射性

2、具有放射性的元素称为放射性元素

3、放射性元素自发地发出射线的现象叫做天然放射现象

总结：•天然放射现象在自然界是大量存在的，具有天然放射性的元素种类很多。

•研究发现，原子序数大于83的所有元素，都能自发的放出射线(大于等于83) 。

•原子序数小于83的元素，有的也具有放射性．

（2）射线到底是什么？

①射线的电性

思考与讨论：



放射性现象中放出的射线是什么？



它们除了能穿透黑纸使照相底片感光的性质以外，还有些什么性质呢？



这些射线带不带电？



利用什么方法可以将天然放射线分离开来，并加以鉴别？

方法一：利用磁场

让射线进入磁场中，观察射线在磁场中的行为。看到的现象是，射线分裂成三束，其中两束在磁场中向不同的方向偏转，另一束在磁场中不偏转。原因是什么？

学生讨论后总结：运动电荷在磁场中受到洛伦兹力发生偏转，利用左手定则可以判定：α射线带正电，

β射线带负电。不带电的粒子在磁场中运动不会受到洛伦兹力的作用，所以不偏转，可见，γ射线不带电。

方法二：利用电场

如果不用磁场而用电场判断它们带电的性质，两个电极怎样放置才可以使三种射线大致沿原图方向偏转。只要将负极板放在教科书图19.1-2的左侧，正极板放在右侧，形成从右到左的电场，三种射线的偏转方向与放在磁场中相似。注意说明，射线在电场中是因为受到静电力作用而发生偏转的。

②列表对比三种射线的性质

阅读课文填写表格：

③元素的放射性是原子的性质还是原子核的性质？放射性的发现有何重要意义? 发现：如果一种元素具有放射性，那么不论它是以单质的形式存在，还是以某种化合物的形式存在，放射性都不受影响，即放射性与元素所处的化学状态无关。

放射性的强度也不受温度、外界压强的影响，即放射性与元素存在的状态无关。是原子核的性质，而不是原子的性质。

表明原子核也有内部结构，而且原子核还可以发生变化，成为另一种原子核。

α射线、β射线都是高速运动的粒子，能量很高，γ射线是波长很短的光子，能量也很高。从原子内部能够射出这样高能的粒子，这使科学家们意识到原子核是一个能量的宝库。

（3）原子核的组成

①质子的发现

激疑：



放射性现象中放出的三种射线都是从放射性元素的原子核内释放出来的，这表明原子核也有内部结构.



原子核内究竟还有什么结构？



原子核又是由什么粒子组成的呢？

1919年，卢瑟福用α粒子轰击氮原子核，从氮核中打出了一种新的粒子。根据这种粒子在电场和磁场中的偏转，测出了它的质量和电荷，原来它就是氢原子核，叫做质子，用p表示。以后，人们用同样的方法从氟、钠、铝等原子核中都打出了质子，由此断定，质子是原子核的组成部分。

质子带正电荷，电荷量与一个电子的电荷量相等。质子的质量为

27②中子的发现

m=1.672623110Kgp提出问题：原子核内部只有质子吗？

科学推理：如果原子核内部只有质子，那么，任何一种原子核的质量与电荷量之比都应该相同，且都等于一个质子的质量与电荷量之比。

实验事实：

绝大多数原子核的质量与电荷量之比都大于一个质子的质量与电荷量之比。

小结：原子核内部除了质子之外，一定还存在另外一种未知的粒子，而且这种粒子的电荷量一定比质子小。

提出问题：未知粒子是什么？

猜想（预言）：1920年卢瑟福根据上述质荷比测定的结论，大胆猜想并预言在原子核内部存在一种不带电的与质子等质量的粒子—中子。

实验验证：卢瑟福的学生查德威克在1932年发现了中子。

研究证明：中子不带电，用符号n表示。中子的质量是

27m=1.674928610Kg与质子的质量非常接近，只比质子质量约大千分之一。在对各种原子核进行的n实验中，发现质子和中子是组成原子核的两种基本粒子. 认识原子核内部结构，经历了“实验事实→猜想（预言）→实验验证”的过程，这个过程充分表明了人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的。人类认识原子核组成的历史过程和研究方法具有典型性。

③原子核的组成



质子和中子除了是否带电的差异以及质量上的微小差别外，其余性质十分相似，而且都是原子核的组成成分，所以统称核子。



原子核中的三个整数: 1)核子数：质子和中子质量相差很小，统称为核子。质子数和中子数之和叫核子数. 2)电荷数(Z)：原子核所带的电荷总是质子数的整数倍，用这个整数表示电荷量. 3)质量数(A)：原子核的质量等于质子和中子的质量和，所以原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍，这个整数叫质量数. ④原子核的符号表示



原子核常用符号 表示，X为元素符号，上角标A表示核的质量数，下AXZ角标Z表示核的电荷数（即原子序数）。例如，氦核可以表示为，它有2个质子和2个中子，所以电荷数是2，质量数是4。又如， 代表一种铀核，它的质量数为235，电荷数为92，即核内有92个质子、143个中子。



原子核中的两个等式: 23592U(1)核电荷数=质子数=原子序数=核外电子数

(2)质量数=核子数=质子数+中子数

〖课堂练〗课本P695、6题

1、

用符号表示以下原子核：（1）铀238；（2）有6个中子的碳原子核；（3）质量数为14的碳原子核；（4）电荷数为8、质量数为17的原子核；（5）α粒子。

2、

说出以下原子核的质子数、中子数：（1）钾40；（2） ；（3） 。

22266RnCu8629⑤同位素

质子数相同(原子序数相同），中子数不同的原子（质量数自然不同），互为同位素。

同一元素的不同种同位素在元素周期表上具有相同的位置（因为原子序数相同所以“同位”），它们的核电荷数相同，核外电子数也相同，所以具有相同的化学性质。

同一种元素的多种同位素中，有稳定的，也有不稳定的。不稳定的同位素会自发地放出α粒子或正负电子，衰变为新的元素。

五、课堂训练

1．下列有关物理学史的叙说，正确的是（ ）

A.α粒子的散射实验揭示了原子内部还有复杂结构 B. 天然放射性现象揭示了原子核内部还有复杂结构

C. 质子和中子的发现揭示了原子核由质子和中子组成

D. 电子的发现揭示了原子的核式结构模型

2、将天然放射性物质放入顶端开有小孔的铅盒S里，放射线便从小孔中射出，沿带电平行金属板A、B之间的中线垂直于电场方向进入电场，轨道如图所示，则：

轨迹 是射线，

轨迹 是射线，

轨迹 是射线. 板带正电， 板带负电. 六、课堂小结

一、天然放射现象

1、放射性和放射性元素

2、天然放射现象

α射线

二、射线到底是什么 β射线

γ射线

三、质子和中子的发现

四、原子核的组成

核电荷数 = 质子数 = 元素的原子序数 = 荷外电子数

质量数 = 核子数 = 质子数 + 中子数

七、作业

1、优化训练：课时训练20 2、课后习题：1、2、3、4