11 永远的白衣战士课件配套优秀

11、永远的白衣战士

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点:

认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学难点:

找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间:两课时

第一课时二次备课

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截

铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士

长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

课前预习:

1、评价手册上的预习导航。

2、补充习题上第一、二题。

教学流程:

一、导入

1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的

战斗。在那场战斗中,

2、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

从课题中的什么词你读出了什么?为什么说是“永远”的

白衣“战士”?为什么不说是“永远的白衣天使”?

二、初读指导

1、自己读课文,要求:

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词:

这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

(2)指名读、齐读生字新词。

(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

(4)师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

4、指名分节读课文。

三、初步理解课文内容

1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

2、全班交流。

四、学习1、9两个自然段:

1、出示1、9自然段,指名读一读:

2、从同学的朗读中,你感受到了什么?再读一读。(这儿出现多种形式的读,齐读,小组读,再指名读)

3、出示叶欣的遗像。从遗像中我们看到的是什么?

仿佛听到了什么?

4、出示词语“花圈如海、泪水如雨”,说说意思。读了这两个词后有疑问吗?

(为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?)

作业设计:

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文,体会叶欣的不普通之处。

3、观察书中叶欣的遗像,写一段话介绍她的外貌。

第二课时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学流程:

一、情境导入

师:(放背景音乐,播放医护人员抗击“非典”的短片)同学们,2003年春节前后,无情的非典在我国肆虐横行,全国

人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们

已经渐渐远去,但是我们怎能忘了那群最可爱的人,那些投身

二、字词契入

身先士卒、不怕牺牲、万众一心、众志成城)

师:这组四字词语有什么特点?

生:都是描写人物精神品质的。

师:请围绕课文内容,任意选用一个,或几个词语说一句话。生:白衣战士叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗的战役中,身先士卒,舍己为人,不怕牺牲,最后光荣地献出了自己的生命,谱写了一曲英雄的赞歌。

生:在2003年那一场没有硝烟的战争中,年仅47岁的护士长叶欣临危不惧,舍生忘死,把一个又一个非典患者从死神手中夺了回来,自己却献出了宝贵的生命。

生:医护工作者们万众一心,众志成城,打响了一场抗击非典的保卫战,他们就是伟大的白衣战士。

三、理解高风险

师:扫除了生字障碍,下面请同学们自由地读一读课文,找出文中最能概括叶新工作状态的一句话。”

生:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中过了回来。

师:默读课文,你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作,用“______”画出来;从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作,用“︿︿︿︿”画出来;你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作,用“△△△△”标出来。

生:为了保持患者呼吸道顺畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。

师:你从这个句子中体会到了什么?

生:我从“必须”、“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常大,随时有死亡的危险。

生:文章的第2

生:“这里危险,让我来吧!”从叶欣斩钉截铁的话语中也能

间接地感受到她从事的工作始终面临着危险和死亡。

四、体会高强度

师:哪些句子写了叶欣工作的“高强度”?

生:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的电话。课文第1

又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的工作强度很大,每天的工作连轴转,根本就没有休息的时间。

生:劳累了一上午,连水都没喝一口……这句话更进一步说明了叶欣她们抢救工作是高强度的。

师:是啊,这样的工作强度,就是一个铁打之躯也受不了啊!让我们再来读一读这几句话。

五、感受高效率

师:哪些句子写了叶欣工作的高效率呢?

生:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

师:这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过,这一连串的动作,我们读起来都那么困难,可叶新做起来却那么娴熟,你感受到什么了?谁能把这句话读好?”

生:从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非典患者的一套程序非常熟练,工作效率非常高。

师:在同学们读的过程中,老师还从同学们连贯紧凑的语气中体会到了抢救梁先生时那种紧张的气氛。争分夺秒,时间就是生命啊,该怎么去读,孩子们?

师:读得真好,我刚刚在听你们读的时候,听出来有一个字读得特别重,听出来是哪个字了吗?

生:“夺”字。

师:这个“夺”字用得好不好?如果换成“拉”字行不行?生:用“夺”字好,因为拉的速度没有“夺”来得快。

师:他从速度上来辨析这两个字的,那么从速度的快慢,你们体会出了什么呢?

生:可以看出来当时的情况非常紧急。

师:这位同学看出来了当时情况的紧急性,还能看出来什么吗?

生:还能看出来叶欣的治病技术非常高。

师:很好,同学们都读得非常透。从这个“夺”既可以看出来

五、在朗读中感悟

师:同学们读书都很仔细,找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子,我们也读出了叶欣对对病人的无私奉献,那么她对待家人和同事又是怎样的呢?再读读课文,找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。

生:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师:从“拒绝接听家人电话”中,你读出来了什么?

生:我读出来了她没有时间。

生:我读出来她虽然挂念家人,但还是把工作把病人放在第一位的。

生:叶辛默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救,护理工作,

让你毫无商量的余地。

师:声色俱厉是什么意思?在声色俱厉的背后你看到了什么?生:叶欣把危险和死亡挡在身后,把自己的生死置之度外。生:叶欣把生的希望留给了同事,把死的危险留给我了自己。师:是啊,为了降低同事感染“非典”的可能性,叶欣——生:真情无悔!

师:为了不让同事受感染,叶欣——

生:心甘情愿!

师:面对危险,叶欣总是斩钉截铁地说——

生:这里危险,让我来吧!

师:面对死亡,叶欣还是斩钉截铁地说——

生:这里危险,让我来吧!

师:让我们带着对叶欣敬佩之情,再来读一读这段文字,读出心中的感动。

六、在想象中感悟

师:但是,就是这么一位可亲、可爱、可敬的白衣战士,在连续工作了将近一个月后,病魔终于没有放过她,可恶的死神也

我们想想,这如海的花圈是谁为她送的,如雨的泪水又是谁为她流的呢?

生:是被她救治过的病人!

生:是她单位的同事们!

生:是她的亲人们!

师:假如你是她的孩子,你有什么话对她说呢?

出示:作为孩子:妈妈,我……

师:如果你是她曾经救护过的病人,你又想跟她说什么呢?

出示:作为病人:叶大姐,我是您曾经救护过的病人,我……师:作为一个在课堂上读书的学生,你想跟这位阿姨说写什么话呢?

出示:作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我……

师:同学们都有很多话要对这位可敬的白衣战士说,在她生命的最后旅程中,让我们全体起立,送给她一首诗,祝愿她一路走好。

是沉甸甸的悲痛;漫漫的,你倒下了,树立起来的,是人们对您的敬重。为人、为妻、为母,责任虽重,可是白衣战士的职责,却胜过自己的生命。47年,瞬间即逝,叶欣,走好,请一路走好,您将永远活在百姓心中。

师:有人说,叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情。让我们再来好好读读这本书,体验一下人物丰富的情感世界吧!七、升华感情

师:3月26日是叶欣逝世的纪念日,表达思恋的方式有很多,鲜花就是其中的一种。如果是你,你会给叶欣阿姨献上什么花?生:我想送给她一朵香水百合,因为她冰清玉洁,心灵像百合一样纯净。

生:我想送给她一束满天星,因为她就像满天星一样娇小而精致,她舍己为人、

漫天的星星,也表达了所有人对她的思恋。

生:我想送给她一朵向日葵,因为她的心永远温暖,心灵永远光明。

生:我想送给她一朵茉莉花,因为她是一名普普通通医护工作者,虽然很平凡,却芬芳四溢。

生:我想送她一朵迎春花,因为她用春风般的关切与抚慰,将一个个“非典”患者从死神手中夺了回来。

生:我想送给叶欣一朵野菊花,因为她临危不惧,像野菊花一样顽强。

生:我会送给她一束康乃馨,我祝她在天堂永生,永远健康!师:叶欣虽然永远地离我们远去,但是她的精神永存,她将永

远活在我们心中。

师:从2003年5月起,每天的非典患者增加180名,5月初死亡173人,5月底死亡332人,医护人员增加265名,逐渐达到1000名左右……这些数字震惊了中国,震惊了世界,所有的人都笼罩在巨大的阴影中。在这生死存亡的关头,一个又一个的医护工作者,前赴后继,奔向抗击“非典”这场没有硝烟的战场,有许多医护人员倒在了非典战场上,叶欣只是其中的一个,这些医护人员用血肉之躯筑起了万里长城,

他们博大的爱心在传递着。让我们一起记住这些英雄们,记住这些——永远的白衣战士!

作业设计:

1、将叶欣的故事讲给家长听。

2、为叶欣写一份悼词。

板书设计:

高风险身先士卒

11、永远的白衣战士高强度临危不惧

叶欣高效率舍己为人