24 雨后优秀教学设计

《雨后》第二课时教学设计

陆家中心校王莹

一、教学目标:

1、知识与技能:有感情地朗读诗歌,读出诗歌的美感。

2、过程与方法:抓住人物的语言、动作、神态、心理活动的描写,体会人物的复杂心理。

3、情感态度价值观:结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。二、教学重点:

有感情地朗读诗歌,读出诗歌的美感。

三、教学难点:

体会“小哥哥嘴里说着糟糕,而脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

教学过程

一、谈话导入,调动欢乐的玩水体验

1、孩子们,你们喜欢下雨么?你能说说你在雨后看到的画面吗?

多美的雨后啊,你有一双发现美的眼睛,是啊,多有意思啊!

2、引入课题:孩子们,这是你们眼中的雨后。夏日,一场大雨过后,冰心奶奶经过天安门广场,把看到的情景写成了一首诗。题目就是,雨后。(板书) 3、齐读课题

一起快乐地读课题,雨后。

二、由扶到放,读诗歌三步曲

(一)读准字音,读通句子

1、介绍读诗方法

过渡:这节课我们就来读读这首诗,读诗就像登山。只要读准字音,读通句子(板书),就能登上第一座山。

2、朗读第一小节

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

昨天,小朋友们自己读了字词和课文,相信读准读通,难不倒大家。谁有自信做到?字正腔圆,真有小老师的样子。我们一起学着他的样子攀登第一座山。每个字音都读准了,句子读的很通顺。我们已经登上第一座山啦,掌声鼓励自己。

(二)读出韵律

过渡:这是一首好听的诗歌,你能把它读得再美点儿么?

1、读准停顿

瞧,他在读诗的时候,句中和句末都有些停顿,真好听。

2、读好押韵

其实除了停顿,还有一个读诗的小秘密藏在这三个字当中,光,洋,样。你发现了什么?真会观察,在一二四行,最后一个字的韵母都是ang,这在诗歌中叫做押韵。押韵的字要读的饱满一些,像这样张大嘴巴,声音响亮,跟老师读一读。金光海洋一样

3、读好停顿和押韵

那你能把停顿和押韵都读好么?谢谢你的朗读,真像一个小诗人!

一起来试一试?多好听的诗歌啊!

4、练读第2-4小节

二到四小节也有停顿和押韵,你还能读的这么好听么?

读第二节:押韵的字读得特别好听,而且她把这个儿化音的短语读得特别好。我们一起读好儿化音:水花儿

5、朗读全诗,读出韵律

小朋友们太棒了,读好了停顿和押韵我们就读出了诗歌的韵律(板书),如果能把整首诗的韵律都读出来,我们就能登上第二座山了。一起读。

6、总结:小朋友们太棒了,读得像唱歌一样好听。读出了诗歌的韵律,我们已经登上第二座山了,掌声鼓励自己!

(三)读出感情

1、分享读出感情的方法

要想登上第三座山,把诗歌读的更棒,我们还要读出感情(板书)。你知道哪些能读出感情的方法?

2、方法提示:想象画面

就像小朋友说的。展开想象,把自己当成诗里的人,这样我们就能把诗读成一幅画(板书),读出诗歌的感情。

三、想象画面,品读第一小节

(一)听老师范读第一节,想象画面

闭上眼睛,听老师读第一小节,想象一下你看到了什么样的画面?

(二)品读第一行“嫩绿的树梢闪着金光”

1、你看到了什么?嫩绿的树梢闪着金光,

2、出示雨后树梢图片。雨后,嫩绿的树叶上,缀满了水珠;阳光洒在上面,小水珠闪着金光,就像珍珠一样。

3、朗读读出画面。

多美的树梢啊,谁愿意读一读这么美的画面?

(三)品读第二行“广场上成了一片海洋!

1、你还看到了什么?广场上成了一片海洋!

2、出示雨后广场图片。宽阔的广场积满了水,就像是一个大大的海洋。

3、朗读读出画面。

多壮观呀!比一比谁看到的海洋更大?是啊,到处都是水,真是一望无边的海洋啊!我们一起读!

(四)品读第一句,感受雨后的美

多有趣的景象呀!我们一起读一读这么美的雨后。

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!

(五)品读第二句,感受雨后孩子的快乐

1、想象画面——孩子怎样玩水

大大的海洋引来了一群赤脚的孩子,想象一下他们会在水里玩什么?

踩水泼水赛跑

2、朗读读出孩子的快乐

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

是啊,赤脚的孩子想怎么玩儿就怎么玩儿,多么自由自在啊!他们快乐的好像神仙一样。

(六)品读第一节,感悟诗歌中的美与乐

孩子们,雨后的景色是优美的,孩子是快乐的,让我们一起读出这美好欢乐的画面吧。

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

四、感悟小哥哥的快乐

(一)出示自读要求,圈画玩水的动词

在这群赤脚的孩子中,玩的最开心的是小哥哥。请小朋友拿出课文纸,自己读读第2.3小节,边读边想象画面,圈出描写小哥哥玩水动作的词语。

(二)品读动词背后的欢乐

1、品读动词“踩”

(1)你能用动作表示踩这个词么?

(2)品读“使劲”,感悟小哥哥的快乐。

小哥哥是怎么踩水的?力气多大啊,所以你们看,劲的右边是力。谁能读好这个词?使劲。

我觉得力气可以再大一点。光着脚丫,踩着冰凉的水,多好玩呀。

我们现在都做小哥哥,使劲的踩着水,想怎么踩就怎么踩。

(3)分享踩水的快乐

我看到这位小哥哥在踩水的时候,两只小脚飞快地替换着,高高地抬起,重重的落下,你的水花溅到哪儿啦?还有溅得更高的么?你是大力士啊,多开心啊,我们一起带着动作读出你的开心吧!

(4)加上动作,读出踩水的快乐

小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。

2、由扶到放,自主品读动词

(1)分享动词:拍拍喊说

除了踩,你还找到了哪些词?真了不起,我们齐心协力,把所有的动词都找出来了。

(2)那你能像刚才那样,想象画面,加上动作,读出快乐么?自己先练一练。

(3)我们加上动作读,就能把快乐的小哥哥读到我们的身边了!多快乐啊!

3、聚焦“喊”“说”,感悟小哥哥的品质

(1)对比朗读

孩子们,在这么多词语里,有两个和小哥哥的话有关,你发现了什么呢?这两句话,都有感叹号,可一个是喊,一个是说,意思一样么?我们再读读。

(2)品读“喊”

他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!

听他读,你听出了什么?为什么要那么大声呢?喊出了对妹妹的担心。

相同的标点和情感可以有不同的读法,你想怎么读?自己试一试?有不同的喊法么?速度有什么变化呢?

(3)品读“说”

这个句子读的这么好,下一句你会怎么读,又能读出什么?

嘴里说:“糟糕──糟糕!”

这里有两个糟糕,你读出了什么?害怕丢脸。害怕伙伴笑话,他都读出小哥哥的心理了。我们一起说说。再换种说法

小朋友们真不简单,能读出小小的标点,和一个词里不同的情感。

(三)朗读读出小哥哥玩水的快乐

多么可爱的小哥哥啊,他的动作,他的语言,都为我们展现了一副快乐玩水的画面。让我们加上动作一起快乐地读一读吧!

小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。

他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕──糟糕!”

而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。

五、感悟小妹妹的快乐

(一)出示自读要求,圈画玩水的动词

1、出示自读要求

小妹妹又是怎么玩的呢?请小朋友们默读第四小节,圈出小妹妹的动作,想象画面,自己练习读一读。

2、品读动词

谁来分享一下你读书的收获,你圈出了哪些动词?撅跟咬提跑

3、小朋友们一下子找到了这么多动词,你能不能想象画面,加上动作读一读?

小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面,

她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑。

做动作(紧紧跟在,咬着,提着,跑)

(二)感悟小妹妹的形象

听这两个小女孩儿读的,你读出了怎样的小妹妹?小心翼翼爱干净

多么可爱的小妹妹啊,她的动作也为我们展现了一副快乐玩水的画面。

小朋友们轻轻地从座位上站起来,我们一起做小妹妹来读一读。

六、对比小哥哥与小妹妹不同的快乐

1、可爱的小哥哥嘴里说着糟糕糟糕,而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

为什么呢?摔跤了多刺激啊!我没有哭,是一个小男子汉了!

2、小妹妹轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

看着哥哥玩的这么开心,自己也想来试一试。

3、小哥哥嘴里这样说,却那样做。小妹妹这样做,却那样想,做的说的和想的不一样,这是他们心里最真实的想法,也能表现玩水的快乐。

七、拓展说话,感悟雨后给孩子们带来的欢乐

其实广场上玩水的,除了他们俩,还有小弟弟和小姐姐,你能不能想象一下他们是怎么玩水呢?选一个来说一说。

太棒了,这么短的时间就能说出人物的语言,动作和心里的想法。

八、想象画面,再次朗读感悟玩水的快乐

1、角色体验朗读

雨后,可爱的孩子们在广场上自由地玩耍,男生来当小哥哥,女生来当小妹妹。

2、全班齐读

多么美好欢快的雨后,一起读

3、总结:孩子们,你们经过努力,读出了诗的感情,把诗读成了一副画,读的很吸引人,我们登上最高的山啦!

九、总结板书,梳理诗歌中的美与乐

这节课我们一起读了一首诗,题目是雨后,我们把诗读成了一副画,读出了诗歌的美,还读出了诗歌中的快乐。

十、教学生字:劲射

1、出示生字:劲射

多种形式练读字音,注意读准前鼻音和翘舌音。

2、观察生字在田字格中的位置,思考书写时应注意的地方。

3、教师范写,提示书写要领。

劲:左右等宽横变提,一撇伸到提下方

射:左右等宽身变瘦,一撇不露竖钩长

4、学生描红练写,教师评价指导。

十一、好书推荐,分享读诗歌的快乐

其实啊,还有很多诗人像冰心奶奶一样给小朋友写诗,他们的诗变成了一本本有美,有画,有乐的诗集,《蝴蝶豌豆花》就是这样的一本诗,课后请小朋友们用上今天学到的读诗歌的方法来读一读这首诗,然后把它分享给更多的人。